新课改视域下初中数学合作学习

山东省泰州市第二中学附属初中 邓小卿

伴随着国际交流与协作的逐渐深入，为了更好地满足经济发展需要，无论是用人单位还是社会都越发注重人才的交流与合作能力，这也成了人才竞争中至关重要的标准之一。新课程改革明确要求教师积极应用合作学习等有利于培养学生合作意识、提高学生交流与表达能力的教学模式。虽然在此发展背景下，合作学习在学科教学的应用取得了一定的成绩，但是其教育价值依然没有得到全面发挥，这一点在初中数学课堂教学中的体现更为明显。

一、合作学习

合作学习，顾名思义，其主旨就是合作，其主要是一种以顺利开展教学实践、完成教学任务为根本目的，通过小组或者是团队的形式来进行学习活动的教学模式。虽然合作学习的主体是学生，但是仍需要教师充分发挥自身的指导与约束职能，引导学生更好地围绕一个问题或是多个教学内容进行深层次、多方位的交流与探索。合作学习不但可以让学生更好地成为课堂的主人，有效缓解教师在课堂教学中的压力，还可以激发学生思维，使学生与学生之间、小组与小组之间、团队与团队之间产生思想上的碰撞，从而探索出更为新颖的解决问题的手段，以此来实现提高教学效率、提升教学效果、促进学生全面发展的教学目的。

二、如何在初中数学教学中应用合作学习

1.注重合作学习分组的优化

在当前的合作学习中，教师往往会先将学生分为若干个小组，然后再为他们安排讨论或是学习的内容，但是教师在为学生分组的过程中普遍存在随意性过高的情况。因此，要想在初中数学教学中用好合作学习模式，首先也是最重要的就是优化合作学习的分组。教师应该按照学生的学习能力、性格、性别等进行分组，小组之间的学习能力应该大致相同。根据班级的人数设定每个小组的人数，最好控制在4-6个人。具体来说，以某初中一个班级为例，教师在进行分组时，应该先明确班级学生的数学学习能力，并按照如下原则分组：学习能力差的学生和学习能力好的学生一起，这样能监督他们学习，提高他们的学习能力；性格内向的学生和性格外向的同学一组，性格内向的学生会被性格外向的学生带动；男生和女生也可以平均分配在小组中，避免女生或者男生同为一组讨论课外话题。

2.重视学生课堂参与度，确保学生始终是课堂的主人

对合作学习而言，分组固然重要，但学生的课堂参与度也同样占有至关重要的地位。因此，为了提高合作学习在初中数学教学中的应用水平，教师要时刻关注每个小组的学习情况，若某个小组的学生遇到了困难，教师需要发挥引导作用，适当给予一些提示，或是将他们的难题与其他小组分享，实现小组与小组之间的合作学习。当然，合作学习并不是单一的，教师还可以将趣味学习、情境创设等教学方法与合作学习相融合，更好地突出学生的主体地位。例如，当教师在讲解“图形全等”有关的知识点时，可以组织学生进行角色扮演，学生分别扮演不同的图形，然后将不同小组内全等的“图形”放在一起；“命题证明”一章，教师可以组织各个学习小组进行命题的选择和确定，然后组织各小组演讲，以证明自己所选择的命题或者教师统一命题。在表演、演讲、辩论的过程中，学生的课堂参与热情也能大幅提升，并在趣味活动下更加积极主动地投入小组合作学习中去。

3.在课堂复习环节积极应用合作学习

除了讲解新知识点的时候可以应用合作学习模式之外，课堂复习同样可以应用合作学习方式来提高复习质量，帮助学生更好地巩固学过的知识点。在复习阶段应用合作学习，不但可以活跃课堂教学氛围，还可以有效激发学生的参与积极性，利用学生之间的交流与合作实现回忆知识点、更为灵活地运用知识点的目的。例如，当教师带着学生复习与“二次函数y=ax2+bx+c”有关的知识点时，可以直接将大部分的课堂教学主动权交给学生，为学生规划一个复习范围，让他们以小组为单位自行整理需要复习的知识点，一旦发现有薄弱点就可以在小组学习中及时补救，教师还可以在每组中选一名学生到讲桌前带着全班同学进行复习，这样不但能有效提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的复习水平。

综上所述，合作学习对初中数学乃至整个初中阶段的学习都具有较为明显的促进作用，因此，无论是教育部门还是学校、教师，都应该给予充分重视。在教学实践中，数学教师一方面要提高分组的科学性与合理性，不断突出学生的主体地位，另一方面，还可以在复习阶段积极应用合作学习，以此来更好地提高课堂教学水平，优化教师的教学理念，为学生后续的数学学习打下良好的数学基础。