小班区角游戏指导策略研究

广东省广州市从化区街口街幼儿园 李煜兰

幼儿园的游戏有很多，区域游戏深受幼儿的喜爱。区域游戏是指教师根据幼儿的发展需要有目的、有计划地创设活动环境，投放各种材料，让幼儿自主探索的活动。区域活动时，老师需要创设足够的活动空间，提供大量的活动材料，不断更新游戏规则才能吸引幼儿的学习兴趣，促进幼儿各方面能力发展。

小班幼儿年龄小，许多习惯没有养成，进区意识和角色分配意识比较模糊，进区后东摸摸西摸摸，游戏没有耐心，做事不专注，活动后也不会自觉收拾材料。区域游戏里，小班幼儿往往以模仿为主，同伴分享、交流合作比较少。那么，如何指导小班幼儿进区活动，引导幼儿开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿在区域活动中获得发展？

一、创设环境，吸引兴趣

小班幼儿刚入园，对幼儿园的环境充满好奇，什么都想去摸一摸玩一玩。教师可以利用这一点，激发孩子的兴趣，吸引孩子进区活动。

以“娃娃家”活动区为例。幼儿教师在充分了解班级幼儿兴趣的基础上，设计“娃娃家”活动区布置方案，铺上孩子们喜欢的软垫，摆放了各种类型的娃娃，并配上家具、玩具、餐具等，打造一个温馨的小家，以此吸引孩子。幼儿可以在活动区内模仿大人的活动，如喝茶、做饭、炒菜、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉等，还可以和好朋友组建家庭，分工合作，招呼“娃娃们”。

又如，教师可以在小小图书角铺上软垫，摆几张色彩鲜明的儿童沙发，放几个水果抱枕，孩子们可以抱着“水果”枕头看书。教师还要根据班级学生特点给图书分类，贴上美丽的书签，让孩子们爱上这个图书角。

在美工区，教师可以用幼儿的作品作为主要装饰，贴在墙上或挂起来，利用好每个空间，并对作品进行适当装饰，孩子看到自己作品在美工区展示，会很有成功感。美工区内还要投放很多半成品的材料，设置手工制作、涂鸦墙、泥工创作三个区，小朋友坐下就可以动手创作。事实证明环境的创设能激发孩子的兴趣。

二、共同参与，制定规则

1.建立区角规则。要使区域活动顺利开展，良好、有序的规则是必不可少的条件。教师要和幼儿一起建立规则，培养幼儿遵守规则的意识。首先，教师要先让小班幼儿理解什么是规则，每个区域的规则是什么，规则每个人都需要遵守的。如进“娃娃家”活动区，“娃娃们”正在休息，大家要保持安静；“娃娃”喜欢家里整洁干净，活动后要及时收拾材料，把东西摆放会原来的位置，整理材料时要轻拿轻放等。图书角的书是公共财物，是提供给小朋友看的，要爱护书籍，看书时要安静，不能打扰其他小朋友，轻拿轻放，不能争抢等。在活动中，教师要逐步引导幼儿遵守规则，并发挥赞扬的力量，及时表扬表现好的幼儿，树立小榜样，从而帮助孩子们建立起区域活动的规则，形成良好的习惯。

三、培养习惯，形成常规

良好的习惯有利于区域游戏的有效开展。进区时，教师要先带孩子参观各个区域，介绍各种材料的功能，再引导孩子说说这是什么区，有什么材料，该怎么玩。在游戏指导过程中，教师要根据幼儿的年龄特点艺术性地使用指导语言，如与小班幼儿沟通是要突出语言的直观性、趣味性。小班幼儿年龄小，语言理解能力比较差，教师要使用生动形象、富有趣味的语言启发幼儿主动参与活动。如在引导孩子玩“娃娃家”游戏时，老师可以说：娃娃肚子饿了，你们谁能帮帮他，煮饭给娃娃吃。活动结束时，看到孩子没有收拾好材料，教师可以这样引导孩子：娃娃家里很乱，娃娃不开心了，谁可以帮娃娃收拾屋子？

小班益智区里投放的材料是幼儿生活中常见的，贴近幼儿生活，如分豆豆、扣纽扣、串项链等。教师可以创设“开商店”情景，店内可以卖豆豆、纽扣、项链等。教师可以这样引导幼儿：“小动物要开商店了，里面有很多材料，要准备很多商品，谁来帮忙？”在教师细致耐心的引导中，幼儿很快能适应幼儿园生活，养成良好的活动习惯。

四、细心观察，做好记录

在游戏活动中，我们常常会发现，幼儿会很快完成了他想做的东西，然后开始东张西望，无事可干，无事做的幼儿就会开始捣蛋。这时教师就要思考是不是这些材料对他们失去了吸引力，还是幼儿不会玩。活动中，教师要认真观察幼儿活动情况，及时引导，做好调整。教师要了解幼儿已有经验和兴趣，考虑应在哪些方面给予幼儿帮助。幼儿活动时，教师不能用自己的标准去要求幼儿，要学会等待，观察幼儿的表现，了解情况后再做指导。

1.观察幼儿的活动情况，做好记录，适时引导。教师要在观察中了解幼儿的兴趣、材料的操作情况和各项能力的发展水平。例如，小班的孩子进美工区后发现有很多手工的制作材料，但是不知如何开始，什么都想玩，就摸摸这个摸摸那个，没有进行实际操作。看到这个情况，我就过去问他：“你最想玩哪个，先做好一个，再做其他的。”这样一提示，孩子就选了最喜欢的材料坐下来玩。幼儿不知道如何选择内容时，教师只要稍作指导就可以了。有一次，我到小班观摩活动，正好看到一位幼儿在建构区拼积木。他在搭高，因为不平衡，每次搭到一定高度就倒了。他渐渐失去了耐心，推倒了自己的积木，还要去推其他小朋友搭好的积木。我走过去跟他说，“我们不玩搭高了，搭街口大桥好吗？”我告诉他桥要有桥墩，桥墩要稳就要把大块的积木放在最下面。朋友式的教师更容易让幼儿接受，改正不对的行为，同时也保护了孩子的自尊。但如果发现幼儿是在故意捣乱，破坏材料，老师要及时制止，杜绝这种行为。在区域活动中，教师要学会观察幼儿的活动情况，并适时指导。在观察孩子区域游戏活动时，教师不要急于帮助，要及时记录存在的问题，及时小结。区域活动中会出现很多的情况，老师有时不能一下子都解决，可以将观察到的情况记录下来，并进行跟踪观察。如开展区域活动时，幼儿根据自己的兴趣进了不同的区域，老师分身无术，不能一一指导，记录就显得很重要了。

2.观察材料的使用情况，做好记录及时更换。幼儿进区活动的兴趣很大程度是受材料的吸引，如果幼儿没有兴趣，教师就要考虑材料的投放是否适合。孩子进区多了，材料会有损坏和减少，教师要观察幼儿材料的使用情况，做好记录，及时增加或减少材料，如材料数量是否能满足幼儿活动，材料的种类是否丰富，材料的内容是否符合幼儿的发展水平，把发现的问题做好记录，根据记录投放材料。

五、及时评价，促进发展

孩子在活动中积累了丰富的经验，教师要进行及时评价，促进幼儿能力提升。在幼儿游戏活动中，适时的总结和评价是很有必要的。评价可以根据需要进行，有时候需要及时评价，有时候需要活动后集中评价。如游戏进行到某一个环节就进行不下去了，老师就需要进行及时评价。在一次小班的建构游戏活动中，小朋友在搭建幼儿园的围墙，围墙都建好了，门也有了，但是小朋友进不去，出不来。小朋友要跨过围墙或者蹲着从门里钻进去。小朋友感觉哪里不对，但不知道哪里出了问题。我走过去问孩子：这个家园是给谁建的？谁会住在里面？进出方便吗？为什么不方便？小朋友家里的大门是怎么样的？通过问题引导孩子了解家要住很多人，门要高，要大，方便人进出。小朋友听了知道门太小，太矮了，于是把门拆了重新搭高加长。角色扮演游戏中，孩子扮演医生帮别人看病，有些“医疗器械”不会用，“娃娃家”活动区，孩子们不会分配角色，去“商场”买东西不知道说什么等等，问题太多老师不能一一解决，老师可以先做好记录，在活动后进行总结评价。教师要让更多孩子参与评价活动，说说自己在游戏中做了什么，怎么做的，引导孩子说说我们该怎么做，总结不足，提升幼儿的经验。

区域活动讲评应建立在教师观察了解幼儿活动的基础上，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，分享成功的经验，并找出存在的问题，为下一次区域活动的开展作好准备。每次区域活动后，老师都要及时评价，帮助幼儿回忆游戏过程，小结游戏情况，如幼儿遵守区域规则情况、材料使用情况、活动完成情况、收拾材料情况等，表扬表现好的孩子，帮助幼儿总结经验，培养幼儿的良好习惯，鼓励其大胆创造。我们要尊重幼儿的个性，创造条件，让幼儿自由自在地游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使幼儿在区域活动中获得发展，获得快乐。