游戏在小学数学教学中的实践应用

□江苏省宿迁市实验小学 刘明霞

一、导入游戏，设计情景

小学生对于课堂当中的言传身教已丧失基本兴趣，毕竟该时期的学生具有活泼好动的性格特点，虽然部分学生对学习充满了一定兴趣，但是还有一部分学生对此缺少兴趣，甚至出现了抵触心理，在课堂上时不时地给教师添乱，影响其他学生正常听讲。为使所有学生的兴趣被调动起来，应当在数学课堂中应用数学游戏，并且设计相匹配的教学情景。如在教授“数与代数的混合运算”这门课时，可利用小熊购物的操作情景将一些有趣的小游戏导入进来。比如让学生分组进行购物模拟，可以在课堂上让小组进行实物购买的表演，强化学生对价格的计算能力。还有商品的拼凑游戏，即列出价格不同的小商品让教师提出固定数字，学生则拿到能够组成该数字的所有商品，再次进行组内对决赛，充分利用学生特有的好胜性格，让学生更积极主动地参与到游戏活动中。通过这些吸引人的小游戏，可在模拟情境中有针对性地提升学生的数学计算能力，对学生的实际应用和动手能力进行锻炼，让学生的理性思维得到拓展。除此之外，将数学游戏导入课堂，可让整体氛围得到充分活跃，让师生之间的交流和沟通更为密切，既能强化师生之间的情感交流，也能够增进学生间的互动。教学情景的设计能够让学生理解能力得到明显提升，同时也能够丰富学生的见识和视野，强化对数学课堂知识的实践和应用，让学生的数学思考能力得到充分培养。

二、课堂穿插，强化记忆

如果仅是教师对教材内容进行单纯讲解，未免过于枯燥，这样的教学模式问题较多，在当前信息技术高速发展的社会环境下，明显会遇到诸多问题。随着互联网技术的快速普及，越来越多的中小学将多媒体设备应用到教学过程中，教师可以灵活地使用先进的科学技术来丰富数学课堂教学内容，将各式各样的多媒体游戏穿插在数学知识中，可以在刺激学生学习兴趣的基础上强化对数学知识的记忆。不仅如此，通过多种形式的多媒体游戏，能够让学生的想象、思维、感觉以及记忆等方面得到大幅度的提升。除此之外，课堂氛围在数学教学中的作用也非常关键，活跃良好的教学氛围可以使教学成效明显提升，要想塑造更活跃的课堂氛围，则需数学教师基于数学知识来设计刺激学生学习兴趣的数学游戏。比如，在基本运算的课堂讲解过程中，通过多媒体渠道下载大量数字算数的图片，然后进入抢答环节，辅之以恰当的奖惩模式；在几何与图形教学时还可将大量的几何图形的图片搜集起来，让学生对图形的组成进行观察，并安排抢答环节，让学生形成空间立体感；在小数认识这门课时，教师可以联系生活细节，多下载一些与生活紧密联系的图片和视频，让学生在课堂小游戏中获得一些基本的生活常识，比如你比我猜或者是竞猜游戏，让学生学会学以致用，而不是停留于死记硬背。这些设计的课堂小游戏都能够明显提升学生的数学计算能力和水平，都值得数学教师去学习和参考。

三、游戏练习，增强自信

数学教学中还需解决的关键问题则是学生学习数学的信心，因为小学生刚接触到数学课程的学习，对于数学当中出现的难题多存在望而却步的心理，很容易对自己的答案丧失信心，数学解答比较费力的情况普遍存在。教师可在日常课程中多增加游戏的练习，让学生对于数学学习的信心有所增强，只有学生对数学学习产生了兴趣和信心，其学习能力才能有突飞猛进的提升。比如，在数学好玩该教学模块时，教师可以安排小组分工合作的形式，让学生通过游戏来了解周边的环境，向教师汇报讲述校园环境中存在的几何图形，具体在什么位置以及这些图形的长宽高，可以利用数学教学工具进行几何图形的摆放，设置一些关于图形变换的游戏项目。还可以提供一些涉及口算和练习运算的小卡片，让学生分组进行解答，并通过小组比拼的形式来锻炼学生的思维能力。另外，比如猜猜看游戏、积木游戏和猜拳游戏等，这些小游戏都非常适合在课堂中开展，时间短且模式简单。教师也可从网络或者是教材中搜集数学小游戏，并将其广泛应用于数学教学过程中，让学生积极参与到课堂中，也能够通过多次游戏实践强化学生的口算、笔算能力。这些合理设计的小游戏能够明显提升学生的思维灵活度和敏捷度，让学生各方面的能力得到明显的提升。

综上所述，游戏教学的应用改变了学习者对数学知识的了解，如果学习者对数学知识的了解仅仅通过书本这一条途径，那么就会形成对数学知识的误解，会认为学习数学相对乏味、用处不大，否定自我学习能力等等。游戏教学一方面能够有效解决这些误解，另一方面，还可以使学习者对数学产生兴趣，达到游戏教学辅助数学教学的目的。数学游戏作为新课改环境下逐渐发展起来的教学模式，在教学实践中的广泛应用能够明显提升学生的数学能力和水平，也能够让广大教师在实际教学中取得明显的实施成效。相信通过教师长期的努力，小学阶段的学生数学水平和能力都会在原有的基础上获得明显的提升。