开展作文教学对小学生语文素养提升的策略研究

□甘肃省陇南市武都区教师考核培训中心 李新军

在传统的小学语文作文教学中，教师在指导学生写作的时候通常采取灌输式教学方式，给学生提供范文，然后对范文进行分析，接着让学生套用模板，最后再对学生的作文进行点评。这样的写作指导过于生硬、死板，学生写出来的作文也比较空洞、缺乏真情实感。在本文中，我根据自己对新课程理念的解读，就如何提高小学生语文素养为目标有效展开作文教学阐述几点拙见。

一、鼓励学生写日记，培养学生的观察和表达能力

新课程标准中指出，教师在教学中要指导学生不拘形式地将自己的想象、感受和见闻写下来，并且尽可能地写下让自己最受感动、印象最深和新奇有趣的内容，在我看来，鼓励学生写日记能够有效实现这一目标。很多小学生在写作的时候不知道写什么，也往往不知道从哪里写；还有一些学生，写出来的作文比较生硬，缺少灵性和真情实感，所以难以打动读者。而让学生写日记，能够有效改善这一局面，一方面，写日记能够培养学生的观察能力。为了让学生每天写日记的时候有内容可写，指导学生有意识地观察生活中的趣事，在面对一些生活问题、事件的时候会主动去思考。在这个过程中，学生的观察能力得到了有效的锻炼。而且日记的限制较少，写什么内容，如何去写，写多少字，一般来说，教师对这些并不作要求，所以学生在写日记的时候比较自由，能够畅所欲言地表达自己的想法、看法，这对学生语言能力的锻炼也有积极的促进作用。另一方面，经常写日记，能够帮助学生积累丰富的写作素材，这对提升学生的写作能力、语文素养有重要意义。

二、指导学生课外阅读，积累丰富的语言材料

《小学语文新课程标准》中针对“习作”这一项明确指出，要让学生在习作过程中有效运用日常积累的语言材料，尤其是一些有新鲜感的词句。从中可以看出，在以提高小学生语文素养为目标的写作教学中，教师要指导学生积累丰富的语言材料。而积累语言材料的途径有很多，其中，课外阅读是最适合小学生，也是最简单有效的教学方式。小学生人生阅历浅、认知水平低，这也是很多小学生在写作的时候感到吃力的主要原因，而课外阅读能够有效拓宽学生的视野，打开学生认识新世界的大门。更重要的是，在阅读过程中，学生能够借鉴他人的写作技巧，然后将其逐渐内化成自己的语言技能。故此，在以提高小学生语文素养为导向的作文教学中，教师要立足实际，指导学生阅读合理的课外读物，如四大名著、绘本故事等，并且让学生在阅读过程中将自己认为写得好的句子摘抄下来，经常翻看、背诵，通过这种方式使学生积累丰富的语言材料，以此提升学生的写作水平。

三、组织学生小组交流，促进学生写作思维的发展

就目前小学生写作情况来看，学生在写作中普遍存在“自言自语”“自说自话”的情况，写出来的文章如同流水账，比较肤浅，没有深度。在以提高小学生语文素养为目标的写作教学中，教师可以在指导学生写作之前组织学生进行小组交流，即所谓的“头脑风暴”活动。譬如，教师给出一个主题，如“学生在学习的时候是否应该借助网络平台”“小学生是否应该追星”等，然后组织学生辩论，各自发表自己的看法，通过这样的话题和实践活动发展学生的语言表达能力。在与人交流的过程中，学生的口头表达能力得到了锻炼，相应地，书面表达能力也会有所提高。除此之外，在小组交流的过程中，不同的学生在分析同一个事件、问题的时候会从不同的角度着手，给出不同的观点、看法，学生的视野、思维在这个过程中能得到有效的锻炼，尤其是发散思维。经常组织学生开展这类活动，有利于促进学生发散思维、语言表达能力的发展，这对提升学生的写作水平、语文素养有重要意义。在学生写完作文后，教师可以组织学生互相欣赏、互相评价，指出他人作文中的闪光点和不足之处，同时也虚心接受他人对自己作文的点评，以此提升学生的语文素养。

综上所述，有效的写作教学能够提升学生的语言表达能力、语文素养。新课程理念下，教师要重视并加强写作教学指导，充分发挥写作教学的育人价值。我在教学中，结合新课程理念，通过鼓励学生写日记、指导学生课外阅读、组织学生小组交流等方式指导学生写作，取得了一定的成效，学生的语言表达能力、学习态度等相较之前有了明显提升。