目的地想象引领创意“命中目标”

骆 巍

“目的地想象”是一个外来词，是英文Destination Imagination 的中文译法（下文简称DI），这是一个旨在培养青少年创造力的活动。每年DI组委会向全球发布技术、科学、艺术、工程的长期类的核心挑战。每一个挑战，需要由5 到7 人组成一个团队，学生自己设计、制造一个技术装置，撰写剧本，制作道具，表演一个融入技术装置、团队技能特长的短剧。赛事的评分既有对项目任务的完成度的评价，也有对项目完成中独有创意的评价。队员们除了要用几个月时间解决核心挑战题，还要接受一个即兴挑战。5 分钟现场制作装置，通过团队合作短时间内完成挑战任务。创意思维、团队合作和问题解决是DI创新思维赛事的“硬核”。

“目的地想象”的赛题均以挑战性任务的形式出现，每一年崭新的赛题，就是一个个学习挑战。学生通过实际操作、思考和实践，体验真正意义上的创新学习过程。2013 年以来，笔者所在的南京致远外国语小学（以下简称致远）坚持开展“目的地想象”课程及赛事活动的研究，多年组队代表中国队参加DI 全球赛总决赛阶段的角逐，3 次夺得全球冠军。本文以学校“目的地想象”项目如何实施，及其在过程中如何培养儿童选择、应用思维工具做简要阐述。

一、一门“非典型”的课程

我们利用综合实践课程，开设了一门非典型课程——“目的地想象创新思维训练”。课程的目标很清晰：让学生经历挑战的过程，注重团队合作，促进多学科融合。加强时间管理和工程计划，重视即兴解决问题的能力培养，帮助学生体验创新的乐趣。

1.破冰活动。

每节课我们有10 分钟的破冰活动。通常会针对一个问题，让学生给出与众不同的创意答案。如果你今天没有带作业，你有哪些理由？学生的回答可以天马行空。“我忘记带了”“家里停电了”“作业本穿越了”“作业本被法老埋到地下去了”等。普通创意可以得1 分，有创意的答案可以获得5 分。破冰，旨在打破思维的壁垒，跳出思维的框框，打开“脑洞”，富有创意地探讨问题。

2.即时挑战。

课堂接下来的30 分钟，我们会研究一个“即时挑战”。在很短的时间，让学生通过团队合作来完成一个挑战，如“挑战一张A4 纸的极限”。“如何让一张纸变得更长”“一张纸制作成一个不断开的圈，最多可以站进去几个人”“一张纸制作独自站立的塔最高可以做到多高”“一张纸制作成桥，最多能承载多重”等。每一个项目都必须在规定时间内通过团队合作来完成，做出成品，并接受评分。

3.多维评价。

对于学生解决问题的结果，教师从解决问题的达成度，团队合作表现，解决问题的创意三个维度进行评价。探究问题过程中出现的困难、失败和成功，都是“目的地想象”课程宝贵的学习资源。

“目的地想象”课程是一门深受学生喜爱的“非典型课程”。它告诉学生，世界上的问题，不是都有标准答案的，所有的问题要通过动手实践来解决，创造性地解决问题，常常事半功倍。

二、一个“酷酷”的节日

儿童的创意需要呵护，更需要激发。2016年至今，每一年我们会拿出一天的时间，作为“目的地想象”课程的汇报日——“DI 嘉年华”。这是一个全校师生的创意节。这一天，学生不用上课，集中一天的时间让全校师生一起沉浸于创意世界中，充分展示创意。

1.美得冒泡。

开幕式上每个学生要参加“美得冒泡”主题巡游。全校学生戴着一顶自己设计的创意帽子，走过主席台。帽子必须是利用环保材料自制的，功能独特、富有创意的帽子在巡游中更加“吸睛”。

2.目的地想象挑战赛。

“DI 嘉年华”活动当天，学生都要经历两个挑战。一是核心挑战。此前，学校每年9 月发布科技类、技术类、艺术类、工程类的新一年的核心挑战题。学生自由组成5到7人的团队，在教师、家长不参与的情况下，自主设计制作装置、道具，撰写剧本、编剧、排练，并集中在嘉年华活动当天表演展示。二是所有队伍都要接受同样的即兴测试。在规定时间内，小组合作制作装置，完成一个挑战任务。最后综合两项挑战的得分，评选出本年度最有创意、最富特色的挑战方案。

3.徽章交换。

比赛的间隙，学生最喜爱的活动就是徽章交换。每个年级在活动前都自主画图设计了一套精美的徽章，并由厂家制作出成品徽章。嘉年华活动当天，学生可以用自己的徽章与他人交换，收集其他年级学生手中的徽章。身为徽章设计师的学生，身处万千徽章中，交换收集徽章的过程，也是印证创意、交流创意的学习过程。