动态信息化教学模式在中职课堂教学中的应用

刘 晗

（衡水市职业技术教育中心 河北 衡水 053000）

中职学校的教师要根据学校的实际情况，创造性开发适合中职课堂的新的教学模式。教学模式改革是学校内涵建设的关键点，更是每位教学一线人员应深入思考并逐步探索的重要课题。笔者就中职学校教学模式改革的方向、任务谈一谈自己的认识，供同行探讨。

1 中职学校课堂教学现状

1.1 传统教学模式弊端显露。传统的教学模式主要是讲授型教学模式，其基本范型为“传递—接受”，一般程序为：温故—导入—新授—练习—作业。这种教学模式片面强调灌输式教学，只注重学生对基本知识和基本技能的掌握，在这个过程中教师的主导作用被强化，而学生的主体性地位被忽略，学生只是被动地接受知识，没有思考时间，学生学得“无味”、“无趣”，不能活学活用、举一反三。教学评价也是以教师讲的是否精彩为标准，而不是以学生是否学的有效为标准。这种教学模式已不适应当前的中职生课堂。

1.2 中职学校生源质量欠佳。近年来，中职学校的学生多为各高中录取线下的学生，是基础教育中的学习落后群体，学习能力相对较差，造成中职学校生源质量的整体下降。大多数中职学生中考成绩不佳，没有养成良好的学习习惯，对理论讲授难以引起兴趣，这些学生在课堂中往往是“不听、不说、不问、不写、不做”，甚至对传统的“满堂灌”、“注入式”教学模式形成了强烈的逆反心理。这导致教学效果难以保证。面对学生的厌学状态，部分教师开始厌教，走进课堂心不在焉，只管讲授，不关心学生的学习状态，甚至有的教师和学生赌气，干脆不讲或是播放与教学无关的视频。这显然和国家大力发展职业教育的方针政策是相悖的，也是学校所不允许的。因此，探索一种适合中职课堂的教学模式就显得尤为必要。

2 中职课堂教学模式的改革方向

在改革传统教学模式、构建新型教学模式的实践中，各地各学校的教学模式改革的理念、程度及理论思考不尽相同，其具体做法也有很大差别，但总体应该是朝着动态化、信息化的方向发展。

2.1 所谓动态化，就是在课堂上要让学生“动”起来，即由被动接受向主动求知转变。具体地说，以前在备课中强调的是备教材、备教法，现在强调的是备学生，教师在教学设计上要体现尊重学生，以学生为中心，要让学生对所学知识保持浓厚的兴趣。比如，对知识点不要急于讲解，而是要激发学生求知的欲望，留给学生思考的时间。可以通过提问抛出问题，让学生的思维动起来，提问时还要善于引导启发，给予一些关键性的线索作为突破口，引导学生的思维向纵深发展，而不是把问题的结论早早的灌输给学生。课堂上要充分调动学生的积极主动性，让学生积极讨论，大胆发言。这种教学模式以学生的“学”为出发点，围绕教学目标，关注学生知识点的形成和学习状态，让学生学得享受、学得精彩。动态化教学总体要求是，让学生的思维始终围绕着教学目标转，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。这就要求教师在备课时要下大力气备学生，同时还要认真备教材、备教法，要事先预想课堂教学时出现的种种情况，比如，学生在学习新知识点时可能会遇到哪些困难，怎样化解这些难题。对于这些情况，教师都要提前做好预设，要本着多启发、多鼓励的原则，让学生的思维活起来、动起来。

2.2 所谓信息化，就是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程来进行教学活动。具体地说，就是在充分利用现代教学技术手段的基础上，广泛运用各种多媒体课件、声音图片、视频动画等来进行教学。比如，对一些抽象的知识点，单纯的讲解学生难以理解，可以利用多媒体来调动学生的视听感官，从而提高学生的学习兴趣，强化听课效果。在这个教学过程中，教师起引导、组织和辅助作用，而学生在获取知识、分析知识、应用知识的过程中，其能动性得到了充分发挥，听课效果自然也会提高。信息化教学模式的优点主要有：①信息全面、知识量大；②有利于提高学生学习的主动性、积极性；③个性化教学，有利于因材施教；④互助互动，有利于培养学生的团队合作精神；⑤图片、音频、视频、动画辅助讲授，有利于激发学生的学习兴趣；⑥有利于学生创新精神的培养和运用信息能力的发展；⑦有利于学生由抵触课堂转变为享受课堂。

实施信息化教学模式改革，体现了当今社会发展的时代特征。一方面是随着信息时代的来临，知识呈“爆炸”式增长，这对于有获取、处理、运用信息能力和创造精神的人才的需要越来越突出。另一方面是随着现代科学技术的发展，计算机、多媒体、智慧校园等在学校的广泛应用，为教学模式信息化的实现提供了坚实的物质基础。

3 构建动态信息化教学模式的关键

教学模式实质上是一种结构形式，是教学理论的具体化，也可以说它是对教学方法、组织形式、学习方法及实现手段等的一种较为系统的概括。

3.1 教学方法创新。强调教师在教学过程中的主导作用，要求教师在教学目标的指引下，结合中职学生的实际特点，结合课程特点，合理地使用课件、视频、微课等。动态信息化教学模式下教学方法不再一味沿用传统的教师讲授法，而是根据教学内容的特点和需要，大胆灵活地运用情景教学法、实例分析法、问题讨论法、以例代理法等，从而最大限度地调动学生的积极性与主动性。

3.2 组织形式创新。动态信息化教学模式在组织形式上要求由以往的班级式，通过分组式逐步过渡到个别式，以适应学生个性化发展的需要，由以前的点对面，发展为点对组和点对点。让学生在课堂上保持高涨的情绪，从而学得轻松、学得有趣。

3.3 学习方法创新。是指教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，会使用各种学习软件，会查阅资料，重点是教学生学会学习，即会阅读、会思考、会检索、会调控、会应用、会创新。在具体教学过程中可以采用问题推进式、启发讨论式、实践探究式等方法，帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，为学生自主学习奠定基础。中职学校课堂教学中促进学生自主学习，需要达到三种效果：第一，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的内在需要；第二，使学生自主完成对学习对象的主动操作、探索、检验、变革等整个活动过程；第三，使学生在获取知识、提高技能的基础上，能够主动学习，提高自身的综合素质。

3.4 教学场地创新。具体是指教师要根据不同的课程内容选择不同的教学场地，如充分利用实训室、教学基地、云教室等。充分运用现代化教学技术，以实现教学效果的最优化。这就需要学校在实训室建设、智慧校园建设、云教室建设、校园网建设、教学信息化系统开发、模拟仿真软件开发、校本教材编写等方面加大投入力度，并加强师资的培训，不断提高任课教师对现代教学技术的使用水平，从而为教学模式改革提供必要的技术支撑与保障。

通过三个学期的教学实践，动态信息化教学模式在中职课堂教学中收到了很好的教学效果。但应注意两点，一是要努力提高教师的综合素质，对于教师来讲，精深的专业知识、先进的教学理念和教育教学知识等都是必不可少的，树立终身学习的理念，提高个人综合素质，是每一位教师永恒的追求；二是教学模式改革不是孤立的、单独进行的，必须以政府引导、行业主导、企业参与的办学模式为基础，以工学结合、产教融合、校企合作、顶岗实习为特征的培养模式为引领，以关键能力培养为核心的评价模式为保障。