口腔种植学研究生人文素质教育调查分析

张思佳 王舒妍 仇 珺 许浩坤 薛 晨 邹 迪 刘富伟 丁 锋 宋应亮

（1.军事口腔医学国家重点实验室，陕西 西安 710032；2.国家口腔疾病临床医学研究中心，陕西 西安 710032；3.陕西省口腔生物工程技术研究中心，陕西 西安 710032；4.第四军医大学口腔医院，陕西 西安 710032；5.陕西省口腔疾病临床医学研究中心，陕西 西安 710032；6.陕西省口腔医学重点实验室，陕西 西安 710032）

目前我国各医学院校均将口腔医学作为一门独立学科进行研究生教育[1]。我国的口腔医学研究生教育虽起步较晚，但发展很快。随着近年来口腔种植患者的大量增加，越来越多的研究生在入学后便投身到高负荷的临床工作中[2]。研究生教育专注于临床能力培养，忽略了专业人文素质培养，这也导致口腔种植学研究生临床接诊过程中医患纠纷与医疗投诉不断增加，不能完全胜任临床工作[3]。如何对研究生教育进行改革，是否有必要在口腔种植学研究生教育中增加人文素质教育，从而为患者提供更加专业的医疗服务，是笔者多年来不断思考并积极探索的问题[1-2]。

我们于2019年对某医科大学口腔种植学专业学位研究生（包括在读和已毕业）进行了关于人文素质教育的相关调查，现将结果汇报如下。

1 对象与方法

1.1 对象

对某医科大学口腔种植学研究生（包括在读和已毕业）进行群体抽样调查，共纳入23名研究生。

1.2 调查方法

由两位口腔种植学一线教员担任调查员，采用自编问卷以调查者自填问卷方式进行调查，统一发放问卷，现场填写并当场收回，收回时检查是否有遗漏或未填者，及时补充填写，以保证问卷合格率。共发放25份问卷，经确认后有效问卷为23份。收回问卷后由专业数据分析团队进行数据提取和分析[4]。

1.3 调查内容

一般信息（年龄、性别、年级等），口腔种植学人文素质教育情况，对本专业人文素质教育重要性的认识，对本专业人文素质教育的看法等。

1.4 统计学分析

应用Excel软件建立数据库，利用SPSS软件对结果进行统计描述分析。

2 结果

本次调查共发放问卷25份，收回问卷23份，合格问卷23份。其中，男生12人，占52.2%；女生11人，占47.8%。平均年龄（29.5±6.6）岁。

2.1 口腔种植学研究生对人文素质教育重要性的认识

调查发现，所有研究生均认为人文素质教育很重要，91.3%的研究生认为教研室对人文素质教育足够重视，26.1%的研究生认为人文素质教育较专业课程教育（8.7%）更重要，78.3%的研究生认为应该在校内进行人文素质教育，见表1。

表1 口腔种植学研究生对人文素质教育重要性的认识

2.2 口腔种植学研究生对人文素质教育作用的认识

调查显示，100.0%的研究生认为人文素质教育有助于其在临床工作中改善和处理医患关系，91.3%的研究生认为人文素质教育有助于丰富专业内涵，95.7%的研究生认为人文素质教育有助于制订职业规划，91.3%的研究生认为人文素质教育有助于激发学习兴趣并提升精神境界，见表2。

表2 口腔种植学研究生对人文素质教育作用的认识（多选）

2.3 口腔种植学研究生对人文素质教育的看法

调查发现，91.3%的研究生认为本专业教师能够将人文素质教育内容融入教学。与此同时，82.6%的研究生对目前人文素质教育内容表示满意，但仍有17.4%的研究生表示不满意。65.2%的研究生认为可以提高人文素质教育在教学中的比例。65.3%的研究生认为对这部分内容的教学效果的检验应当采用实践考核的方式，见表3。

表3 口腔种植学研究生对人文素质教育的看法

3 讨论

口腔种植学经过半个多世纪的发展，已成为一门独立的学科，是口腔医学的重要组成部分，涉及口腔外科学、口腔修复学、牙周病学、口腔修复工艺学、材料学等学科内容，是一门需要系统学习、规范培训、专业性极强的临床学科[5]。

3.1 口腔种植学研究生人文素质教育非常重要

随着近年来人文素质教育在医学专科教育中地位的不断上升以及口腔种植学研究生培养的推广[6]，有必要对目前教学中人文素质教育情况进行研究分析。当前，重视医学生人文素质教育，已经成为所有医学院校乃至全社会的共识[7]。与此同时，完善细分专业的人文素质教育内容，也成为本专业教育发展的必然趋势[8]。口腔种植学与其学科的专业学位教育尚处于发展阶段[9]。因此，对其人文素质教育情况进行调查分析有助于专业发展。

3.2 存在的问题

本次研究显示，目前口腔种植学研究生人文素质教育存在的问题有以下几方面[10]：（1）人文素质教育内容有待完善，教学方式需多样化。82.6%的研究生对目前人文素质教育内容表示满意，65.2%的研究生认为应提高人文素质教育在教学中的比例。（2）教研室对人文素质教育重要性的认识非常重要。91.3%的研究生认为本专业教师能够将人文素质教育融入专科教学。与此同时，8.7%的研究生认为教研室对人文素质教育不够重视。（3）研究生认为人文素质教育较专业课程教育更加重要。参与本次调查的研究生均认为人文素质教育很重要，26.1%的研究生认为人文素质教育较专业课程教育（8.7%）更重要，78.3%的研究生认为应该在校内进行人文素质教育。大多数研究生认为人文素质教育有助于自身发展。

3.3 思考

根据本次调查结果，我们针对口腔种植学研究生人文素质教育进行了一些思考[11]。（1）明确培养目标。研究生培养目标是掌握扎实的临床基础知识和专业知识，具有较强的临床分析和思维能力，同时，具备人文关怀能力。研究生不仅要深入学习口腔种植学的理论知识，还要接受与口腔种植学有密切关系的人文素质教育，确保其在临床工作中以病人为中心。（2）加强人文素质教育。人文素质教育应由教师及导师一同进行，采用现场教学、PBL教学、文献学习、病案分析、临床科学研究与参加学术会议等方式进行。（3）提升导师人文素质水平。对研究生导师进行定期培训，使其及时了解国内外教学改革动向，强化导师对人文素质教育的认识，对出现问题的学生进行及时引导。

口腔种植学在我国起步较晚，经过系统培养的专科医师十分匮乏，这也凸显了口腔种植学研究生培养的重要性[12]。研究生培养需要增加人文素质教育，进而培养出理论知识扎实，临床技能熟练，具备人文关怀能力的研究生。本次研究显示，口腔种植学研究生培养中人文素质教育非常重要，应提高教研室对人文素质教育的重视程度，定期对本专业教学人员进行针对性培训，从而为祖国培养高层次医学人才。