机电一体化课程教学改革与实践教学适应性分析

郭 飞

（湖北省恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

机电一体化课程是职业院校教育的重点内容之一，当时从当前的情况来看，很多院校在这一专业课程的教学中仍然存在一定的不足之处，导致整体教学效果并不理想，学生专业素养提升不明显，所以，在新形势下针对机电一体化课程教学改革则显得十分必要，基于此，本文则针对机电一体化课程教学改革与实践教学适应性展开讨论。

1 机电一体化课程教学存在的不足

1.1 专业课程设置有待完善

从当前的情况来看，职业院校机电一体化课程存在的不足具体体现在以下两个方面：

第一，机电一体化课程教学方法有待完善。从当前的情况来看，部分职业院校在机电一体化课程教学中，部分教师缺乏正确的教育理念，在教学过程中，针对理论教学有所偏重，而针对学生实践能力的培养则有所忽略，导致很多学生在毕业参加工作后，仍然需要花费大量的时间接受二次教育，但是这会对学生的发展造成一定的负面影响，也是教学工作不足的重要体现[1]。

第二，创新创业教育有待进一步完善。从当前的情况来看，我国职业院校毕业生的就业压力在不断增加，在这种情况下，很多学生走向了创业的道路，但是从当前的情况来看，职业院校在机电一体化专业教学中没有非常有效学生创新创业能力的培养方法，大多数职业院校只是对学生提供必要的就业指导，但是创新创业教育有待进一步提高。

1.2 教学硬件缺乏

与职业教育中的传统课程相比，机电一体化课程的实施较晚，因此，针对这一门课程教学工作的开展，很多院校的相关教育硬件设施配备并不完善，具体包括专用教室、教学设施、教学设备、教学用具等严重不足，使得学生在学习活动中缺乏相应的实践操作活动[2]。机电一体化课程具有实践性强的特点，课程教学活动的开展，需要借助专门的教室及相关设备，因此对硬件设施提出了更高的要求，但是从当前的情况来看，很多职业院校并没有针对这一课程的开设进行专门的硬件配备，无法为机电一体化课程教学工作的开展提供强有力的硬件支持。

1.3 专业师资不足

从当前的情况来看，职业院校机电一体化教学专业师资的不足主要体现在两个方面，第一，院校针对机电一体化教师的继续教育工作有所不够，每年能够安排机电一体化教师进行继续教育的次数非常少，而且针对教师的继续教育工作缺乏系统性。在教师的培训过程中，没有设立完善的培训流程，在培训过程中不注重新型教学理念及教学方法的传递，而且在阶段性的培训结束后没有安排必要的培训考核，导致培训效果得不到检验，因此针对机电一体化教师的整体培训工作成效不理想[3]。第二，学校缺乏相应的专业教师。现任专业机电一体化教师是由其他相关专业转行而来。机电一体化作为一门实践性较强的课程，当前教师的专业性不强，有时无法高效参与到相应的教学活动中，导致这一门课程的教学效果并不理想。

2 推动机电一体化课程教学改革与实践教学适应性策略探讨

为了进一步推动机电一体化课程教学改革以及实践教学的是影响，首先要能够树立起正确的教育理念，从宏观层面出发，教育部门要能够加大对职业院校机电一体化课程教学的宣传力度和管理力度，并针对职业院校机电一体化课程教学建立起相应的教育管理制度，促使广大教师针对机电一体化课程教学引起足够的重视。教育部门还应该建立起课程教学评价体系，将职业院校机电一体化课程教学成效作为教学评价考虑的重要内容之一。而且，职业院校要建立起内部教师管理机制，重点加强责任机制的建设，针对不负责任的教师进行必要的惩处。通过这种方式，迫使职业院校教师能够转变观念，明确认识到机电一体化课程教学改革的重要性，并积极参与到机电一体化课程教学工作中。从微观层面来看，职业院校教师应该主动树立起素质教育的理念，针对机电一体化课程教学工作的开展，教师应该明确认识到专业课程教学工作的开展，就是为了帮助学生进行全面发展，所以，要以提升学生综合素质为目标，在完善理论教学的同时，不断完善实践教学，进而帮助学生不断提升的专业素养。在树立科学教育理念的基础上，要重点从以下几方面入手做好相应的教育工作。

2.1 完善课程设置

第一，进一步完善机电一体化专业课程教学方法。优化课程设置，在机电一体化教学中，要以提升的综合素养为目标，通过对教学方法的科学改进，促使学生在理论知识学习的同时，不断增强其实践技能。为此，教师需要对机电一体化相关行业发展现状以及对相关人才的技能要求有一个全面的了解，然后对课程内容进行适当的调整，促使学生在传统知识学习的基础上，不断进行新内容的学习，通过这种方式，促使职业院校机电一体化课程教学能够与市场接轨，通过对学生的科学教学引导，不断丰富学生的知识体系，并不断提升其专业技能水平，使学生所学内容更加符合社会实际要求。从各行业的发展现状来看，对人才的实践能力要求较高，所以，职业院校教师在机电一体化专业课程教学中，有必要不断加强学生的实践能力培养，进而不断提升教学效果[4]。

第二，适当开展创新创业教育。职业院校教师在机电一体化专业学生的创新创业教育过程中，要能够在专业课程教学的基础上融入创业指导课程，从而有针对性的对本专业学生进行创业培训，具体包括如何选择创业项目、如何获得创业资金、如何评估项目成本、如何进行产品定位、如何寻求产品市场、如何进行产品推广等等。

2.2 加强教学硬件支持

在职业院校机电一体化教学中，为了有效应对硬件方面存在的不足，教师要能够对校内外资源进行充分利用。为此，学校应该根据机电一体化课程教学的实际要求，设立专门的教室，并对所需要硬件设施予以配齐，学校还应该鼓励师生对教学资源进行自主开发，从而不断提升教学资源的利用率。对于规模较大的院校而言，班级数量较多，生均比例配置要求较大，所以在机电一体化教学专用教室及设施的配备方面存在较大的难度，为此，教育部门应该给予必要的支持，针对相关教学设备的配设可以分步进行，科学规划。在教育部门的协调下，还可以根据职业院校校区的分布，对学校机电一体化教学专用教室及设备进行共享，进而有效解决设备不足的问题[5]。另外，机电一体化专业教师还应该积极主动地研究和探索适合于本校实际的机电一体化资源配备和使用方案，通过对校内外资源的科学利用，开发技术工具、教具等，进而有效弥补教学资源的不足。

2.3 加强教师队伍建设

针对职业院校机电一体化专业教师队伍的建设，首先，院校要加大机电一体化教师的继续教育工作，在继续教育过程中对教师进行科学培训，整个培训工作的开展，要设立完善的培训流程，每一个环节的培训工作有序开展，而且，在培训过程中要注重新型教学理念的传递，在培训过程中，要注重理论结合实际，通过科学的教育培训，帮助教师掌握科学的教学方法，使其能够高效参与到机电一体化课程教学工作中。而且，在阶段性的培训工作结束后，需要对参训教师的培训效果进行检验，通过安排必要的考试，检测教师的学习成效，针对成绩不合格的教师，要重新培训，以确保教师队伍的整体素质[6]。其次，做好机电一体化专业教师的引进工作，针对职业院校机电一体化课程教学工作的开展，学校要能够通过招聘的方式引起专业化的教师，具体而言，所引进的教师必须具备相应的教学资质，而且在机电一体化方面具有一定的实践能力，只有这样才能够对学生进行更好的教育引导。在人才引进过程中，学校还可以针对具有丰富教学经验的教师进行特殊聘用，进而为机电一体化课程教学工作的开展提供强有力的支持。

3 总结

综上所述，不断促进机电一体化课程教学改革并提升实践教学适应性具有重要的意义，为此，职业院校要能够针对机电一体化课程教学中存在的不足之处有一个全面的认识，并从多个层面入手予以完善，通过必要的教学改革，在帮助机电一体化专业学生掌握扎实理论知识的通知，不断提升其实践技能，从而为其综合素养的提升提供良好的保障。