趣味分区，让童年更快乐

郭钱

【摘要】体育活动是构建幼儿教育的主要活动之一，良好的体育教学不仅可以锻炼幼儿身体素质，还可以提高幼儿综合发展，是帮助幼儿身心良好发展的有效措施。本文主要阐述幼儿园分区体育活动的创设。

【关键词】幼儿园;体育活动;应用与分析

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0012-02

Fun Zone，Make Childhood Happier

——The Creation of District Sports Activities in Kindergartens

（The third experimental child in Lijin County，Dongying City，Shandong Province，China）Guo Qian

【Abstract】Physical activity is one of the main activities for constructing preschool education.Good physical educationcan not only exercise the physical fitness of young children，but also improve the comprehensive development of young children.It is an effective measure to help young children develop well.This article mainly elaborates the creation of dis‐trict sports activities in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Sports activities;Application and analysis

一、科學创设体育活动区域

（一）因地制宜，调动幼儿主观能动性

在幼儿阶段的教育中，幼儿参与体育活动最大的驱动就是兴趣，良好的兴趣驱动下引导学生自主参与体育教学，满足了其心理需求的同时，也实现了一定的自主性、积极性，进而加强幼儿体育运动兴趣，促使幼儿获得丰富的游戏体验。教师应尊重幼儿个体体育差异，以提高幼儿协调性、灵活性为基础，积极构建区域体育活动，并制定相应的教育玩法、投放科学游戏材料，实现幼儿想玩、会玩、乐玩的心理。

（二）加强幼儿园特色建设

在幼儿园活动的过程中，教师应对幼儿活动区域有明显的认知，并积极做到创新、挖掘精神，不断完善幼儿园区域划分，对活动场所实施有规模、有针对的设计，哪个活动需要哪个区域，需要多大面积等详细政策均要落实，并加强区域之间的关联，对周边环境如何利用、如何优化等，都需要教师认真考量，发挥幼儿园最大特色，在此基础上创设活动区域划分。例如：可以将内场划分为四大区域，不仅可以节约空间，也便于教师管理。

（三）实现层次化区域

在区域创新的过程中，教师应充分考虑幼儿园内已有设施的利用以及各区域之间的搭配性，不仅要有活动量较大的体育区域，也要具备活动量适中的平衡区，推动幼儿身体素质发展，加强幼儿协调性的活动区域，也要考虑到幼儿基本动作训练的发展区域，确保幼儿在体育活动中可以得到相应的运动量，进而避免出现幼儿运动过大，对身体造成负面影响的现象。

二、幼儿园分区体育活动中的应用策略

（一）采取不同引导措施

在体育活动中，教师应运用科学的教学措施，促使幼儿可以积极自主地参与体育活动。情境教学是提高幼儿自主探索，激发幼儿体育兴趣的有效措施，教师可利用构建情境的措施，提高幼儿参与兴趣，不仅保证了幼儿的最佳状态，也是提高幼儿身体素质的有效策略之一，采取不用的指导措施，鼓励幼儿自主探究游戏材料，丰富幼儿的情感体验，拓展幼儿思维发展。

（二）采取合适的引导策略，加强幼儿自主性、规则性规则与自主的形成本身处于矛盾，过分强调幼儿自主，会导致幼儿没有规则意识，过于放纵自身想法，忽略了教师及同学的感受，导致幼儿无法被有效地规则约束;反之过于强调规程，会让幼儿思维过于局限，甚至出现幼儿害怕、畏惧等不良心理，不利于幼儿身心发展。因此，在幼儿体育活动的过程中，教师应充分关注幼儿发展，对幼儿自主性与规则性实施全面发展，利用科学的措施，引导幼儿综合发展。例如：教师组织开展团队活动。加强幼儿自主发展，帮助学生建立集体意识。教师将幼儿通过两人一组的方式划分，一名幼儿负责根据教师手中的卡片，通过自身理解做出相应的动作，而另一名幼儿根据需要根据同伴比画出的动作，根据自身想法猜出卡片内容，在进行的过程中都实现了幼儿自主发展，并让幼儿建立自己一个人无法完成任务的意识，帮助幼儿形成团体意识。此外，教师要注意一点，卡片内容的难度应逐渐增加，如卡牌内容过于简单，会让幼儿失去兴趣，导致幼儿出现消极心理，也要控制卡片难度，促使幼儿在进行模仿的过程中，锻炼幼儿思维能力与学习能力，不宜过于抽象，不仅无法完成有效活动，也打消了幼儿活动的积极性。

（三）利用区域活动优化幼儿运动量

在幼儿阶段的教育中，幼儿身体处于发展阶段，教师应注重幼儿的运动强度，如过度运动，出现负荷过大的想象，不仅无法推动幼儿身体素质综合发展，也让幼儿在活动中过于吃力，进而影响幼儿身体发展。因此，在区域体育活动中，教师应基于合理、学科的方式，在区域中实施适量的运动游戏，保障幼儿的发展同时，避免上述问题。例如：在区域活动中，教师针对大班幼儿和小班幼儿的差异，投放不同的游戏材料，或在同一材

料上实施修改，满足不同阶段幼儿的发展需求。在针对大班幼儿进行活动中，教师可在地上摆放些“障碍物”，并要求幼儿可以按照顺势跳远，不仅可以提高幼儿的跳跃能力，也激发了幼儿的运动兴趣;在针对小班幼儿的过程中，教师只需按照一般游戏规程，引导幼儿如何运动即可。不同区域的运动量得到了合理划分，进而提高幼儿体育运动的有效性，满足幼儿个性化发展，加强幼儿综合发展，这一举措不仅迎合了区域划分的有效性，也是为幼儿日后发展奠定良好基础。

三、结语

综上所述，幼儿园教学中，体育活动是幼儿成长阶段接受的主要教育之一，教师应积极拓展教学环境，利用多元化措施，构建分区体育活动策略，不仅可以调动幼儿参与的积极性，也让幼儿在活动中获得丰富的情感体验，进而推动幼儿身体素质发展，加强幼儿综合素质，为幼儿日后奠定良好的基础。

参考文献：

[1]屈慧珠.幼儿园户外体育综合区域环境的创设与利用[J].教育导刊（下半月），2008（12）.

（责编 吴娟）