探究初中语文写作教学中情景教学的有效运用

杜调红

【摘    要】从目前的情况来看，初中语文的写作教学不尽如人意，一直是初中语文课程的教学难点。如何改进教学方式、提高初中语文写作教学水平，是一个值得思考和探究的课题。写作水平直接体现学生的语文综合素养，因此培养学生的写作能力，是初中语文的教学目标之一。

【关键词】初中语文;写作教学;情景教学

中图分类号：G633.34       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）33-0154-02

写作教学是语文教学中的关键环节，写作能起到陶冶学生情操的作用，还能提升学生自身的语文素养。将情景教学应用在初中语文写作教学中，能将语文写作教学变得更加直观和生动，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，有效提高学生的写作能力。本文对情景教学的有效运用简要提出了一些方法策略。

一、利用多媒体信息技术构造相应的情景

将情境教学法应用于语文写作教学中，能够有效提高教学工作的质量与效率，使学生的语文写作能力获得更好的提高与发展，情景教学方式的运用需要教师为学生构建出各种不同的教学情景。在写作教学过程中，教师可以根据学生写作的实践需求，科学合理地利用多媒体信息技术的优势，使用多媒体进行教学情景的创建，在网络上搜集各种教学资源，利用图片、音乐、视频以及动画等形式，通过生动有趣的情境活动来活跃课堂学习气氛，将语文教学内容直观、具体地展示给学生，对语文写作教学的开展起到辅助的作用，并且能让学生更好地理解写作要求，灵活运用写作素材，提高整体写作水平，提高课堂教学效果。

例如，在学习人教版初中二年级《联想与想象》写作专题教学中，教师可以以《卖火柴的小女孩》这则童话故事为写作素材，利用多媒体为学生播放这则故事的相关动画场景，并要求学生想象小女孩在平安夜冻死街头时脑海里想象了什么让她死后面带微笑。通过动画展示，学生对小女孩的悲惨生活有一个更直观的体验，加深了对当时社会现实的了解，有助于自己以后更好地写作，这时再开展写作知识点的教学，就会就会收到事半功倍的效果。这样的教学方式不仅可以增加写作课堂教学的趣味性，提高学生的听课效率，同时还能帮助学生对知识点进行全面的了解，降低因实践性不足对学生写作能力的影响。

二、将实际生活与情景教学相融合

情景教学方式与初中语文写作教学相结合，可以使比较抽象的写作教学变得更加生动，同时让学生的情感体验更丰富，由此学生的写作能力也能得到快速有效的提升。写作教学过程中，教学活动与学生的实际生活之间应该紧密联系，因此情景教学也应该融入更多的生活实际情景，使写作与生活更加贴近，让学生能够通过自己真实的生活体验提高对写作学习的兴趣，活跃写作课堂教学的气氛，保证写作课堂的教学质量。

例如，在学习人教版初中二年级《秋天的故事》这一课的写作教学时。教师要带领学生对秋天的景象进行回忆，将实际生活融入情景教学，让学生从生活中点点滴滴的细节里感受到秋天的美好，由此写出高质量的景物描写作文。与此同时，要正确引导学生养成对生活细节进行观察的良好习惯，增加学生自身对生活素材的积累。素材是学生写作开展的基础，只有拥有一定的素材积累量，才能确保文章写作的顺利开展，为学生以后的写作奠定良好的基础。利用这种教学方法，不仅可以将学生在生活中的真实情感融入语文写作之中，还能对学生的景物描写能力进行锻炼。

三、通过角色扮演营造情景

情景教学主张在教学活动中，教师通过有意识地創建一些与课本教材内容有关的教学情境，进而让学生积极主动地参与到情境中进行对语文知识的深入探究，是对认知学习活动的体验与实践，能够有效提高学生对学习活动的参与度，使学生在理解掌握知识上更加深入扎实。在初中语文的写作教学中，角色扮演可以为学生营造真实的、有代入感的情景，进而使写作的难度降低，提升学生的写作能力。

例如，在学习人教版初中二年级《我心目中最可敬的职业》这一课的写作教学时，这是以人物形象为主题的写作教学，教师可以让学生根据自己最喜欢的职业，以小组合作的形式，让学生进行相应职业情景剧的表演，使学生充分地与人物形象相融合，让学生在角色的表演中了解所扮演职业的工作特点，以及职业所服务人物的性格特征，通过角色的扮演体会到特定人物的内心情感，使写作变得更加直观、具体，让学生所写出的文章能够更加深刻，进而提高学生的综合写作能力。

四、结语

综上所述，情景教学在初中语文写作教学中的有效运用，可以更好地让学生明白此情此景中自己的心情，能够有效激发学生的写作兴趣，进而降低写作的难度，增强学生的情感体验，使抽象的写作教学变得更加具体、更加直观，有效促进学生写作水平的提升。

参考文献：

[1]刘廷婷.情景教学在初中语文写作教学中实践及应用研究[J].当代家庭教育，2019（26）.

[2]黄显惠.改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究——以《燕子》为例分析想象画面生成[J].中学生作文指导，2019（25）.

（责编  侯 芳）