构建高职院校退役复学大学生激励机制研究

沈 昊

（湖北三峡职业技术学院 443000）

在习近平强军思想的指导下，我国国防建设和军队建设正发生着巨大的变化，建设强大现代化新型军队需要更多高学历优秀青年，大学生优先入伍、两征两退等各项政策也相继推出。据教育部2019年数据统计，我国高等教育已经迈入普及化阶段，毛入学率达到了48.1%，每年的大学生入伍人数也占总入伍人数的80%以上，这有效提高了军队的信息化水平与战斗力。随着大学生士兵的增多，服役期满后回归校园重新就读的退役士兵也成为了大学校园里相对特殊的一个群体——退役复学大学生。如何更有针对性对他们进行各项帮扶，为他们提供展示自我的平台，也成为高校教育工作者的一个新课题。

1 退役复学大学生现状调查

为详细了解退役复学大学生的学习、生活和个人发展现状，笔者对所在地区高校部分退役复学大学生进行问卷调查，共发放问卷476份，有效回收435份，调查后，发现退役复学学生现状如下。

1.1虽然耽搁了两年学习，但认可自身入伍经历。对于自己用两年甚至更多时间在部队，有97.14的同学认为“很有意义,是一段宝贵的经历”，45.17%的同学认为“有付出也有收获”，有95.17%同学认为“培养了坚强、吃苦耐劳等军人的优良品格”，这表明绝大部分退役同学对携笔从戎持认可和积极的态度。

1.2虽然身份转型带来不适应，但更希望尽快融入校园生活。调查显示，在对“返回校园后的最大感受”选项上，有64%的回答“想念军营生活”，也有36%的表示“陌生且紧张”，但也有64%的“对同学和老师感到亲切、熟悉”。在学校各类活动的参与频率调查上，有81%的选择“学院、班级组织的活动都会参与”。

1.3虽然能认识到学习的重要性，但学习目标并不明确。在入伍前后的学习态度对比上，有81%的同学认为自己“更积极”，但也有68%的学生认为自己有学习目标但不明确，14%的学生复学主要是想“混个毕业证”。87%学生能完成老师作业，但不会主动去预习和复习。课余时间花在“参加各种社团活动”、玩电脑游戏、手机娱乐方面的占89%。

1.4虽然确立了发展目标，但自我规划比较迷茫。有89%的学生认为复学后应该学好专业知识，有80%同学在学习上遇到困难会主动向老师和同学请教，有54%的同学认为毕业后还要参加专升本、考研等形式的学习。但是，在对未来的职业选择上，58%选择“自主创业”，37%选择“直接工作”，对“是否具有清晰创业目标或就业目标”，77%的学生选择是“目前还没有，先走一步看一步”，对自己的大学规划和毕业后的打算，有58%的学生认为“对未来发展比较迷茫”。

2 对退役复学大学生现状的原因分析

2.1 学习时间和知识上出现断层。

退役复学大学生在服役期间大部分时间用在军事训练上，部队的学习形式、学习内容都与大学存在较大差别，导致他们大学专业知识遗忘率较高，复学后原有知识结构与现行的知识体系出现断层，加之学校缺少针对退役大学生的学习政策倾斜，从而使大多数退役同学复学后，在专业学习上普遍感觉比较费劲，这在文科专业相对好些，而理工、医学等专业学生情况则比较突出。

2.2 从军人向学生角色转变时表现被动

退伍学生复学后插班到新班级，班级同学年龄普遍偏低，社会阅历也不如退伍学生成熟，退伍学生会面临着学校“老人”与班级“新人”的双重角色冲突。此外，由于部队环境和大学环境存在差异，退伍同学在作息时间、卫生习惯、生活习惯等方面与班级其他同学都有较大差距，这也让部分退伍学生不知如何应对。

2.3 职业发展规划上缺乏指导

由于经历和年龄的原因，退役复学大学生普遍比其他普通大学生成熟，思考的实际问题也较多，他们在大学期间，会不断思考并且尝试能够创造经济效益的行为活动，较多的提前考虑自己的职业发展、未来就业方向等。同时，大部分退役大学生表现出强烈的创业意愿，但由于受到自身专业知识不系统、个体经验和资金不足、学校职业规划指导缺乏等因素制约，部分尝试创业的退役大学生也仅是做点小生意、在素质拓展公司担任教官等，而真正以专业学习知识创业的退役大学生则为数寥寥。另外，虽然国家出台了针对退役军人的贷款优惠、税收减免、公务员优先录取等政策，但由于过于笼统，可执行性不强。在高校的毕业生就业双选会上，也很少出现单独针对退役学生的服务就业通道。

3 建立退役复学大学生激励机制的途径

兼具双重身份的退役复学大学生士兵接受过部队严格的教育训练，是学校的一笔宝贵财富。高校建立有效的激励机制，激发这一群体内在的潜力，促使他们在学校成人成才，不仅有利于退伍复学大学生自身优势的发挥、自我价值的实现，而且有利于引领更多的优秀大学生投身军营。

3.1构建退役复学大学生目标激励机制。目标激励是指个人从动机到行为，直到达成目标的过程。针对高职院校退役复学大学生这个特殊群体，通过设置合理的目标来激发他们的成才动机，指导其行为，例如可以针对他们的特点合理设置人才培养目标，在继续发挥他们部队专长的同时，又让他们对专业知识的学习目标够得着、赶得上，从而调动和激发他们的积极性、主动性和创造性。

3.2构建退役复学大学生学业激励机制。部队的学习与高职院校学习差异甚大，在部队，主要学习任务是军事训练和政治学习，而在高职院校，主要学习任务是理论知识和专业技能。大部分学生在部队的两年，基础课程学习几乎停滞。针对退役复学大学生在部分课程上学习困难等情况，通过建立学习帮扶制度，合理设置课程学习，提升他们对专业学习的兴趣，增强信心，激励他们顺利完成从士兵到大学生的转换。

3.3构建退役复学大学生情感激励机制。学校赋予退伍复学的学生新的使命，充实他们的大学生活，例如，组织他们加入学校国防教育社团，担任军事理论课老师的助教、参与每年征兵宣传工作,参与组织开展学生军训工作等等。在完成这些工作的时候，退伍复学的学生既可以发挥好自己在部队了解的知识和技能，同时又完成了大学生活中的社会活动任务，增强了归属感和自豪感。

3.4构建退役复学大学生政策激励机制。通过学校层面各项制度的制定，一方面将国家和地方对退役军人的优抚政策落实到位，另一方面在综合素质评价、评优评先、学籍深造等方面给予退役军人以倾斜，以鼓励他们从军报国的行为。

兵者，国之大事也。随着军队现代化建设步伐的加快，越来越多的大学生携笔从戎到部队服役。深入探究解决退伍大学生复学后的有效激励，不仅有利于高校的国防教育建设，也能够为吸引更多优质兵源，促进我国军队现代化建设打下坚实的基础。