高职计算机网络技术专业实践教学体系改革研究

尚礼斌

[摘    要] 当今互联网技术的高速发展和人才市场需求的不断变化， 对网络技术专业人才的综合素质和能力提出了更高的要求。高等教育中，高职教育是重要的环节和组成部分，在大数据时代，对高职计算机网络课程教学进行优化改革，可以有效整合多媒体教学资源，从视听和实践的角度提升高职学生的计算机应用能力，以适应新的市场。高职计算机网络技术专业只有紧跟技术进步，及时了解企业的用人标准，调整各种主流技术在人才培养体系中的比重，与时俱进，才能使专业建设在产业主流技术变化中进退自如，保持学生在就业市场上的竞争力。

[关键词] 高职;计算机;网络技术;实践教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 086

[中图分类号] G420   [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）21- 0199- 02

0      引    言

计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，从而带动了我国IT人才需求的大量增加。因此，培养大量从事组网、建网和网络管理维护的高素质技能型人才，是高校必须思考的问题。在高职院校的计算机网络课程教学中，教师需要以培养学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将企业中的具体项目拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代高职学生的社会适应能力。与此同时，各职业院校在基础教育的基础上，应该注重对学生实践技能的教育，以培养应用技能型人才为基本目标开展教学和科研活动。培养出满足社会需求的专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、素质高的高级应用型人才。

1      高职计算机网络技术专业实践教学存在的问题

（1）在高职院校中，计算机网络技术专业开始招生的时间较晚，专业设置和教学存在一系列问题，具体来看，网络技术实践教学存在的问题有：第一，课程之间，实验内容设置类同;第二，计算机实践操作项目设计不尽人意。

（2）传统教学偏重于理论研究，缺乏实践。教学的主要内容都是在讲解理论，而相应的实践过程一笔带过，甚至不提及，学生学完一门课程却不知道有什么用、在哪里用、如何去用。有些实践项目内容涉及网络设备过多、网络环境复杂，想要完成相应的应用操作难以实现，使学生不知道在哪里去操作、如何去操作，极大地影响了学生的学习积极性。

（3）理论课内容多于实践操作。教师多采用单向教授，忽略学生消化吸收的过程，课程内容多为记忆背诵，学生对于相关知识理解甚少，理论课占比较重，理论课成为教学的重点，计算机实操成为理论课辅助。学生对于计算机技术这样一门实践性很强的专业，通过高职阶段的学习，较多的记忆背诵相关理论，并且在考试后就忘记，动手操作能力缺乏，真正运用计算机的机会少之又少，这样的教学方式和专业设置的与教学初衷相违背。另外，一些课程的设置与学生实操能力和就业能力的需求不匹配，对学生的帮助甚少。

2      高职计算机网络技术专业实践教学体系改革策略

（1）资格认证教育，包括国家、行业和著名厂商的职业资格认证证书，通过已有的资格证书体系，再多设置计算机相关资格认证，敦促学生考取证书，为学生日后就业铺路，使学生的计算机技能与社会要求的职业技能相匹配。

（2）高职院校的课程涉及要实现理论和实践同步并且匹配。计算机专业课程设置要面向学生未来的工作需求，教师在教授过程中，摒弃填鸭式单方面的讲授，鼓励学生多提问多互动，将计算机实践作为课程的核心，鼓励学生多动手，在掌握基本理论的同时，让学生上机操作将理论付诸实践。

（3）毕业生主要就业方向为企事业单位或IT行业，高职院校应根据学生的就业需求设置培养目标，在上学阶段就让学生找到职业目标和方向并通过高职学习实现自己的专业目标发挥才能，学生可以选择的方向有网络安全维护和管理、网络产品开发、技术辅助与维修等，让学生选择自己喜爱的方向，决定自己的职业方向。

（4）课程体系优化。根据工作过程设计课程，依据分层分类的人才培养目标，课程体系应将重点放在专业的核心技能，改变传统的和不符合时代的课程内容，相近或类似的课程合并，提高课程的有效率等方面。面对计算机网络技术专业应用型很强这一特性，理论性过强的课程可以删除，计算机网络技术专业重点在于实操性，教学理念应重实践，理论作为辅助，颠覆以往传统的重理论的教学方式。另外，学生應发挥主动性，做课堂的主导者，积极思考积极动手，根据自己的喜好和特长，选择学习资源。

（5）改革专业实习模式与内容，提高培养质量。学生有了真正的实习经验，再回到课堂的学习中就能有的放矢，有目标地、自主地进行学习。培养学生技术应用能力、项目设计与开发能力、岗位职业能力，同步更新企业项目内容。课堂教学应接轨企业实践，高校应与企业合作开展人才培养计划，包括培养方案、实践器材、实习基地，邀请企业内有经验有资历的人员共同制定培养计划并邀请他们为学生教课，将学生的毕业设计和企业项目挂钩，让学生的实践操作能力得到真正的提升。聘请企业的工程师和技术人员来校对学生进行培训与教学，以实际案例、项目为核心开展教学，并在教学过程中模拟企业规则制度，培养学生良好职业素养和专业技能。联系校外企业和实习基地接收学生利用寒暑假等时间深入企业实习实践，使学生能先一步了解到就业的形势和工作的内容。高职院校计算机网络技术的人才培养计划应参照企业用人要求，根据学生毕业后可选择岗位的需求，提前让学生以学徒身份参加岗位学习和培训。高校一方面保证教学质量，另一方面让学生真正参与到生产中去，参与实践。

（6）项目整合阶段，采用“企业模式、真实项目”教学模式。企业工作人员参与到高职院校学生实践课程中来，把握计算机发展形势，保证学生计算机网络技术的实训，与企业沟通合作，将生产和教学深度融合，教师以“客户”的身份出现，以学生独立学习为主。建立校外实践基地，鼓励学生多参与实训课程，熟练操作企业以往的项目，同时学习新技能，从而有助于毕业后与企业衔接工作。企业、学校、学生都应充分保障各方利益，完善保障机制，在企业的助力下，更新学校计算机设备，学校与企业签订输送合同才能匹配可以胜任工作的学生，学生为企业效力从而促使企业项目完成并得以盈利发展。

（7）更新并创新高职计算机网络课程教学内容。学生的素质发展需要资源基础，在高职计算机网络课程教学改革的过程中，应删除其中传统不合时宜的内容，更新教学案例，对院校内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，并与时代进行紧密结合。教材内容应设计的符合当代年轻人发展观念。

（8）加强对师资团队的建设。在大数据时代下，教师是引领学生认识并专精于计算机网络技术专业的引路人，高素质的专业教师是高职院校需要的，高职院校应对这些教师进行专业培训，不定期更新教学内容，组成教学内容学习团队，相互促进教学能力的提升和发展。高职院校也应提供给教师出国深造和进企业亲身实践的机会，这样一来符合社会发展的计算机网络技术知识才可以被教师学习到进而将先进的理念和知识教授给学生，为学生职业发展助力。专业教师要终身学习提高自身专业技能水平，积极考取网络工程师等职业资格证书，专业教师也要积极到企业进行挂职锻炼，积累实际工作经验。移动终端、学习空间、智慧课堂等学习载体是很好的学习平台，依托线上和线下云学习平台，在专业课程教学中进行全方位混合式个性化教学，依托学生的不同能力和不同个性，创造个性化培养方案，对学生进行分层培养，注重学生个性的差异，对症下药，做适合的教育，尽力挖掘学生学习兴趣，最大限度地激发每一位学生学习的潜能。

高校内部专业教师的水平得以提升的同时，应创建一支兼职教师队伍，积极引进高校外高水平人才，一方面，引进学术界内知名教授，另一方面，引进业内经验丰富的专业人员，通过内外并举的方式综合提升计算机网络技术专业师资团队。

3      结    论

计算机网络技术实践教学体系的改革，实践教学是教学改革和发展的重点，是提高人才培养质量的重要环节。

网络技术专业实践教学体系改革将实践环节贯穿于整个教学体系中，结合行业特点和人才市场需求，有针对性的设计教学环节、按技能培养的层次要求重组了教学内容，突出实践教学为主体，强化职业能力的培养。网络时代，应多开发网络资源使学生可以进行线上自我探究式学习，发挥主观能动性。学生一方面要理解并消化计算机网络技术的基本理论知识，另一方面也要多动手实践提高自我的实操能力，不断培养学生的创新能力，跟随时代发展，并且看到网络时代未来发展的形态，提高学生的创新能力，为计算机网络技术发展做贡献。

网络专业课程改革加强硬件投入建设，教师可以提前接触新形态的计算机网络技术知识，并通过实践改变教学方式，提高课堂教学的效果，专业教师应高度重视计算机网络技术实践操作的重要性，制定符合时代和学生特点的教学实施方案。并在教学之后进行考核评估得到反馈，对现有的教材和课本进行完善和开发。

基础计算机网络实训室的建设就是要针对就业要求，应着眼于学生日后从事的岗位，专注于实践型实验教学。计算机信息专业群产教融合实践教学体系的实施，有效提升了多种不同层次学生的职业技能和职业素养，企业的加入，校方和企业联合培养，将学校与企业连接起来，一方面学校了解行业发展动态，同时，学校也为企业直接培养输送人才，学校与企业建立起良好沟通的桥梁，从而培养出真正可以贡献于社会的优秀学生，学生实现自我职业理想，也为社会发展做出贡献。计算机网络技术的实践教学体系改革势在必行。

主要参考文献

[1]林瑜.高职计算机网络技术专业实践教学体系改革研究[J].中国现代教育装备，2015（11）：91-93.

[2]杨征，王利.高职计算机网络专业实践教学体系改革[J].实验科学与技术，2013，11（4）：84-87.

[3]李蘇强.高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建[J].老区建设，2013（12）：58-59.