大学网络教学调查及相关问题的思考

吕育财

[摘    要] 网络教学近年逐渐兴起，对推进教学改革，提升教学质量具有积极的作用。2020年春季学期，网络教学成为大学教学的主要方式，在教学过程中，对教师和学生都是一次新的挑战。教师讲课的方式、学生学习的状态和效果成为教学的重点关注对象。基于此，我们围绕生物工程专业本科学生和研究生进行了网络教学的调查，总结教学经验，以求不断改进教学，提高教学水平。

[关键词] 大学;网络教学;调查

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 089

[中图分类号] G642   [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）21- 0205- 05

0      引    言

网络教学是一种新型的教学方式[1]，近年逐渐兴起，并且一些商业公司开发了一系列的应用软件，辅助网络教学。2020年春季的新冠肺炎疫情的影响下，学生无法返校进行课堂教学，大部分课程都以网络授课的方式进行教学，由此加快了网络教学的普及进程[2]。以多种教学平台（如雨课堂、钉钉、腾讯会议等）为载体，新型的网络教学正被教师和学生接受。新的教学方式对教师和学生都是一次新的挑战。教师和学生都在尽快地学习和适应新的教学模式。在教学过程中，学生的学习状态和效果成为教师重点关注方面。基于此，我们围绕生物工程专业的本科学生和研究生进行了网络教学的调查，总结教学经验，以求不断改进教学，提高教学质量。

本调查围绕15个问题展开讨论，具体见表1。

调查以生物工程专业的本科学生和研究生一年级学生为对象。总计调查172人，其中大一学生44人，大二学生55人，大三学生51人以及研究生22人。男生80人，女生92人。对反馈的调查结果进行总结分析如下。

1      学生对网络教学平台的使用

在网络教学中，每个老师根据情况可能使用不同的教学平台。而作为教授对象的学生，需要适应每个老师的教学模式，因此学生可能掌握更多的教学平台或工具。为了调查学生使用的网络教学平台的种类和对网络教学的接受情况，我们设置了3个问题。分别是（A）你使用了那些网络教学平台。答案选项为：a-雨课堂，b-腾讯会议， c-钉钉，d-课堂派，e-其他;（B）你更喜欢那类教学方式？答案选项为：a-课堂讲授，b-利用网络线上教学;（C）你喜欢哪种网络教学方式，答案选项为：a-雨课堂， b-慕课， c-雨课堂与慕课结合的授课方式。调查结果见图1。

结果显示，在2020年春季学期的教学中，多种网络工具和网络平台被使用。55%的学生使用了4种以上的网络教学平台，94.7%的学生使用了雨课堂进行学习，98.2%的学生使用腾讯会议进行学习。使用钉钉的学生占74%。图1（A）。在教学过程中，教师可能会同时使用几个平台。例如利用腾讯会议与雨课堂结合进行教学等。

在网络教学与课堂授课的比较中，大部分学生偏向选择课堂授课，这部分学生占调查学生总数的78%。少部分同学喜欢网络授课的方式（图1（B））。

在网络教学的授课过程中，网络资源被广泛的使用，特别是慕课资源。从调查结果显示，学生对单纯的慕课授课并不广泛接受，只占13.1%。更多的学生喜欢任课教师的网络授课，或者是任课老师的授课和慕课相结合的形式。这两类学生所占有的比率分别43.5%和43.5%。可见，在教学过程中，学生更多喜欢教师实时组织的授课方式，慕课无法取代教师的直接授课。但慕课可以给与学生更多的知识讲授方式，有助于学生理解教学内容。

2      学生对雨课堂教学平台的使用的状况

在本学期的授课中，雨课堂网络教学平台被广泛使用。之后又拓展了长江雨课堂服务，学生对长江雨课堂的使用状况设置了2个问题，分别是（A）雨课堂是否有助于你对相关课堂的学习。答案选项为：a-是，b-否;（B）你更喜欢雨课堂的那些功能？答案选项为：a-课堂习题， b-弹幕交流， c-课后复习，d-作业方式，e-其他。调查结果见图2。

从反馈的结果进行统计后显示，93%的学生认为雨课堂的网络教学有助于课堂学习。雨课堂的功能较多，对雨课堂功能中，课后复习的功能最受学生欢迎，占调查人数的29.9%，其次是弹幕交流也是学生喜欢的功能之一，选择该选项的学生占总人数的25.2%。学生对雨课堂的作业功能的喜欢程度较低，在提交作业过程中，为了能够展现批改和反馈信息，要求学生手写作业并上传照片，过程繁琐，可能是降低学生喜欢程度的原因之一。

3     网络教学过程中，学生学习状态调查

在网络教学过程中，学生希望得到改进的方面以及课堂管理等进行了调查，这一部分内容设置了4个问题，包括（A）你希望任课教师更多的掌握你的听课状态吗？答案选项为：a-不希望教师掌握自己的听课状态，b-希望掌握自己的状态，缺少监督的话，听课状态不好，c-是否掌握自己的状态都可以;（B）你认为线上课程时，教师是否应该进一步加強对课堂的管理吗？答案选项为：a-应该进一步加强课堂管理，b-保持现在状态就好，c-不需要加强管理，我会自觉听课;（C）通过网络线上授课时，你听课的专注程度为？答案选项为：a-全程会认真听课，b-大部分时间认真听课，c-认真听课时间较短，依靠课后回看;（D）上网课时，你会做一些与课程无关的事情吗？答案选项为：a-大部分时间会，b-少部分时间会，c-偶尔会，d-不会。调查结果见图3。

在网络教学过程中，教师比较难的实时掌握学生的学习状态，在对学生的调查过程中，学生是否希望教师掌握自己的学习状态，其中不希望任课教师掌握学生学习状态的学生比例占5.9%，33.1%的学生希望老师能够看到自己的学习状态，这样有助于督促自己学习。60.9%的学生认为教师是否掌握自己的学习状态都可以，没有特别的排斥和期望。具体见图3（A）。

对于网络课程中的课堂管理，59%的学生认为保持目前课堂管理状态即可，不需要特别的加强。认为需要进一步加强管理的学生占比为24.3%，认为自己可以控制好自己的学习状态，不需要教师来管理的占比16.6%。从学生对课堂状态的管理需求可以看出，目前的网络教学的课堂状态，接近1/4的学生希望改进课堂状态，所以进一步加强网络教学的课堂管理还是非常必要的，见图3（B）。随着网络教学经验的积累，课堂管理的方法也逐渐丰富起来，在授课过程中适当安排讲授内容的小测验，随机提问，发布弹幕等，对督促学生听课起到了积极的作用。

学生在网络教学过程中的学习的专注度也是教师关注的重要方面，见图3（C）。调查结果显示，在授课过程中，全程会认真听课的学生占9.5%。大部分时间会认真听课的学生占79.3%，还有相当一部分同学，大约占比11.2%，会有比较少的时间认真听课。可见在网络较为宽松的管理环境下，一部分同学的听课状态会受到影响。

与上一个问题相对应，我们又提出来，在上网课的时候，是否会做一些与课程无关的事情，见图3（C）。有55%的同学选择偶尔会。其中大一和大三的学生比例较高，研究生的比例较低。有3%的学生选择大部分时间会做与课程无关的事情。有10.1%的学生选择，全程会听课，不会做与课程无关的事情。说明在网络教学的过程中，让学生全程专注听课是比较难的。

4      网络教学过程中学生的活动调查

在网络教学过程中，学生所处的学习环境与课堂教学有所改变，我们对授课过程中学生的活动做了调查，包括4个题目，分别是：（A）雨课堂授课时，遇到不懂的知识点时，你会？答案选项：a-发弹幕，b-标记PPT，课后自己寻找答案，c-通过qq或其他通讯工具向老师咨询，d-不理会;（B）雨课堂上课时，你更喜欢使用的电子设备？答案选项：a-电脑开雨课堂，b-手机开雨课堂;（C）雨课堂上课时，你通常会？答案选项：a-坐在桌子前上课，b-躺着看手机上课，c-比较随意的地方上课;（D）除课堂学习外，你还会通过哪些途径扩充和巩固知识点？答案选项：a-回看雨课堂教学PPT，b-看慕课，c-看其他网络教学视频。

在网络教学过程中，如果遇到不懂的知识点时，学生会如何做？从图4（A）中发现，21%的同学会选择发弹幕提问，52.1%的同学会在雨课堂PPT上进行标记，课后再复习。21%的同学会在课后私下询问老师。6%的同学不理会，这部分学生中，大一和大三学生占比较高分别为1.8%和2.4%。总体来讲，在遇到不懂的问题时，大部分学生会及时的寻找途径进行解决。

利用雨课堂进行学习，电脑和手机都可以使用，使用电脑，位置比较固定，使用手机，位置比较随意。我们对学生上网课时偏好使用的电子设备进行了调查，见图4（B）。发现60%的学生喜欢使用电脑上课。40%的学生使用手机。

为了进一步了解学生学习时的活动状态，我们又对学生上课时的位置进行调查，见图4（C）。发现87%的学生会在桌子前学习。9%的同学会选择躺着看手机上课，4%的学生选择在比较随意的地方上课。可见，网络课堂由于缺乏监管，有相当一部分学生上课还是比较随意的。这样可能会影响学习效果。

除了上课以外，学生是否会复习，以及通过那些途径进行复习，我们进行了调查，见图4（D）。发现，57.9%的学生选择在雨课堂进行复习，28%的学生会选择看慕课，14%的学生会选择其他网络资源。

5      基于调查问卷的网络教学问题的思考

从调查的结果分析，学生是接受网络教学这种方式的，但是慕课无法替代任课教师的授课，有组织、时刻把握课堂教学节奏、并有课堂交流的课堂教学更受学生欢迎。慕课作为重要的网络资源是良好的教学辅助手段。

在网络教学过程中，用于网络教学的平台和工具尤为重要。很多学生使用和接触了多种网络教学平台和工具。包括雨课堂、腾讯会议、钉钉、课堂派等等。相关的教学平台能够记录学习过程，统计教学过程的相关数据，提供实时交流，便于复习。此外，网络教学的视频、能够生动再现知识过程的动画和图片等被广泛的用于教学过程，对生物工程专业一些课程，如分子生物学、微生物学等微观领域的生物结构和生命过程的教学是非常有利的。学生也更加喜欢这些方式和功能。所以网络教学工具的发展对提高教学质量具有积极的促进作用。

网络课程教学模式下，教和学不在一个空间，往往会使学生处于比较宽松的学习环境，认真学习更多的依靠自觉和自律。本调查中，相当比例的学生反馈在教学过程中会从事其他与教学无关的活动。如何管理好课程，提高学生的学习效率是网络教学面临的重要挑战。随着教学经验的不断积累，一些方法逐渐融合到课程中，如加大课堂成绩比重，使学生重视课堂的平时成绩，并依此进行课堂随机提问，在授課过程中穿插知识点小测试，鼓励大家弹幕交流等等，提高学生的互动和学习兴趣。吸引学生重视课堂学习。

充分利用现代网络技术和信息平台发展的网络教学，是新兴的一种教学模式，对共享优质教学资源，提升教学质量具有重要的推进作用。随着网络教学经验积累和相关平台、软件、技术的发展，网络教学必将逐渐成熟，成为现代教学模式的重要组成部分。

主要参考文献

[1]李莹莹，张宏梅，张海洲. 疫情期间大学生网络学习满意度模型建构与实证检验——基于上海市15所高校的调查[J]. 开放教育研究， 2020，26（4）：102-111.

[2]庞晓菊. 网络教学的几点体会[J]. 科学咨询：教育科研， 2020（8）： 178.