浅析团体游戏在儿童小组工作中的艺术形式

摘要：游戏是儿童成长中必不可少的一部分，重要到人在年老的时候还能回想起儿时玩过的游戏内容。在儿童小组工作中，通过开展团体游戏，不仅能够很快打破尴尬，而且能够有效地加强儿童间的沟通和联系，增强小组的凝聚力。团体游戏往往伴随着音乐、绘画及戏剧等艺术形式，正是通过这些丰富的融入艺术形式的团体游戏，儿童能够选择以不同的方式表达自己、流露情感。因此，本文分析团体游戏在儿童小组工作中的艺术形式，探索如何更好地发挥融入艺术形式的团体游戏在小组工作中的作用。

关键词：团体游戏;儿童小组工作;艺术形式

中图分类号：C916 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）22-0-02

艺术无处不在，生活中许多事物都体现着丰富多彩的艺术形式，正是这些艺术使得人们的生活更加五彩斑斓。对于儿童来说，游戏是除学习外另一个多姿多彩的世界，这里面有足够的喜悦和快乐，而在儿童小组工作中，游戏不仅只是追着奔跑，更是融入了不同艺术形式的能够促进成长的一种团体游戏。这种融入了艺术形式的团体游戏有助于儿童的成长和发展，因此探究艺术形式在团体游戏中的应用，更好地发挥团体游戏在儿童小组工作中的作用，有益于促进儿童更好地成长和发展。

1 团体游戏与艺术形式的概念

团体游戏与艺术形式对人们来说并不陌生，因为它们与生活息息相关，通过查阅相关的文献，团体游戏的定义如下：由两人以上的个体进行的一种游戏形式，它以游戏为载体，通过团体内人员之间的交互作用，使个体在交往中体验、探索、学习，认识自我、调整情绪、体验挫折，改善与他人的关系，习得新的态度与行为方式[1]。本文中团体游戏主要指的是在小组工作过程中开展的以游戏为主线的小组活动。

在查阅相关资料后，艺术形式指的是艺术作品内部的组织结构和外在的表现形式以及种种艺术手段的总和，艺术形式与艺术内容并举，艺术形式的分类原则和角度不同，大致有4种分类方式，其中主要内容包括绘画、戏剧、舞蹈、音乐、雕塑等。本文中艺术形式主要指的是在小组工作中团体游戏里展示出来的各种艺术形式。

2 团体游戏在儿童小组工作中的艺术形式

团体游戏深受儿童的喜爱，在各种各样的团体游戏中，儿童可以发掘自己的长处，锻炼人际交往能力，学会团结互助和互相配合。在儿童人际交往小组、儿童情绪小组和儿童抗逆力小组等各种类型的小组工作中，团体游戏经常被运用到活动中，以游戏的形式将活动目标及活动主题融入其中，通过这种形式的融合，不仅能够帮助社会工作者更好地与儿童建立关系，而且能够通过游戏增进儿童之间的互动和促进儿童的情感表达。通过收集大量的儿童小组工作材料，能够明显地发现：团体游戏中包含着不同的艺术形式，团体游戏借助艺术形式使游戏意义更加深刻。艺术形式与团体游戏的融合更适合儿童这个年龄段，有助于儿童在团体游戏中快乐地成长，不断发展和感受艺术。

2.1 绘画在团体游戏中的应用

在儿童小组工作中，促进儿童的自我认识是很重要的，为了更好地完成这个目标，工作者会带领儿童开展“我的自画像”“五指山”“我的小星球”等团体游戏，儿童可以在纸上画出自己的模样，涂上属于自己的颜色，根据自己的特点上色，这些都是通过非语言的形式将自己展现在纸上，这个过程能够使儿童审视自己，认真思考心目中的自己，加深自我了解。而在其他小组工作中，通过带领儿童开展“我的情绪圈”“我说你画”等团体游戏，能够更好地引导儿童认识自身的情绪，从游戏中慢慢领悟到人与人之间是需要沟通的，每个人对事物的理解存在差异，因此需要多一点倾听。把绘画融入游戏，使团体游戏更具有艺术魅力和内涵，而在游戏中融入绘画，儿童能够以更加放松的心情和自在的姿态将自己的内心世界表达出来。对于不善于表达的儿童来说，绘画就是传达自己的一种方式，团体游戏与绘画相融合，可以使游戏更具有艺术气息，不仅只是活跃气氛的一种方式。在小组工作中，如果能够充分将绘画融入团体游戏，不仅能够有效观察儿童在活动中的表现，而且能够间接发现儿童参与游戏的感受。绘画是一种较为安静的表达自己的方式，在团体游戏中融入绘画，使其动静结合，有助于儿童更好地进行自我表达，使儿童认识到表达不一定要通过语言，绘画也是很好的表达手段。

2.2 戏剧在团体游戏中的应用

在本文中，戏剧主要表示的是情景剧、舞台剧及角色扮演等通过表演进行展示的艺术活动。当前戏剧疗法被越来越广泛地应用在小组工作中，通过角色扮演、情景模拟等方式，引导组员感受生命中的其他角色，体验不同角色承担的各种责任和面对的处境，能够帮助组员更好地理解他人，进行换位思考。在儿童小组工作中，团体游戏中也会融入戏剧，运用戏剧表演的方式有助于儿童发现自身的问题、了解生活中造成矛盾的症结，同时还能发掘自身的潜能、促进儿童的相互了解，有助于形成良好的人际关系。在儿童同理心小组中，工作者会带领儿童进行“盲人与哑人”“角色互换体验吧”等团体游戏，这种类型的游戏是结合戏剧的形式，让儿童在玩耍中感受不同角色，在愉悦的氛围中理解游戏的意义，对生活和人际交往有所启发。而在其他小组工作中，则会以模拟剧场、情景剧场等团体游戏的方式，带领儿童通过表演的方式表达自己的情感，传达自己的想法，以及如何面对生活中遇到的困难。在生活中，接触戏剧的方式主要是通过电视机观看别人表演，很少有机会进行尝试。通过将戏剧与团体游戏融合，不仅能将抽象的电视情景重现，在活动过程中也有利于挖掘儿童的潜力、激发儿童对表演艺术的热情。将戏剧融入游戏，使团体游戏更具有灵魂，儿童也能通过这种方式更加生动、鲜活地体验各种生活，尝试用戏剧的方式吐露自己、感知他人。

2.3 音乐在团体游戏中的应用

音乐是一种可以表达情感的艺术，是一种特殊的语言表达方式，不同的音乐类型所包含的思想感情也各有千秋，通过欣赏和学习不同的音乐，对于儿童的审美、文化素养及思想品德等方面的培养都是十分有效的。在兒童小组工作中，如果只是由工作者带领儿童进行枯燥的思想学习，儿童处于被动的一方，压抑沉闷的小组内容不仅不能吸引儿童的注意力、使儿童从内心深处产生思考，甚至会阻碍儿童的成长发展、不利于引导儿童的自我认识。在小组工作中，融入音乐的团体游戏更有助于激发儿童的兴趣和培养儿童的音乐艺术素养。团体游戏通常会选择不同的音乐类型作为背景音乐，或者开展一些与音乐相关的游戏活动，在观察中不难发现，在融入音乐的团体游戏中，儿童表现得更加放松，参与过程也更加主动，尤其是围绕他们喜爱、熟悉的音乐类型开展相关活动时，更能激发他们的参与热情，更有助于引导儿童在玩中领悟活动传达的道理。音乐的融入使团体游戏更富有生机与活力，不同的曲调传达着各种情感，伴随着音乐，儿童渐渐感受小组活动的意义，听着音乐将成长娓娓道来。

3 团体游戏应用在儿童小组工作中的建议与思考

游戏是儿童时期的主要活动，是儿童展现真实自我的一种形式，小组工作中开展的融入不同艺术形式的团体游戏，更是儿童认识自我、进行自我表达的“加油站”。这些融入了艺术形式的团体游戏，使小组形式更加丰富，也拓宽了儿童表达情感的渠道和增加了儿童对艺术的认识，对于如何更好地发挥团体游戏在儿童小组工作中的作用，有以下3个方面的思考：

3.1 遵循儿童特点，设计合适的团体游戏

儿童时期是较为特殊的一个成长阶段，在这个时期，儿童的生理、心理都处于发展阶段，认知、理解还没有发育成熟，同时这个时期也是儿童相对敏感、需要关心、渴望获得爱与支持的阶段[2]。儿童小组工作中十分强调要尊重儿童的主体地位，从儿童的特点出发，因此在小组内开展团体游戏时，更应符合儿童当前的特点与能力，不宜提出过高的要求，这样才能使儿童在参与游戏的过程中更加舒适，才能通过参与团体游戏，增强对自身的认同，肯定自己。切忌不遵循儿童的生长特点，盲目开展一些不符合当前阶段特点的团体游戏。对于那些戒备心强、自卑的儿童来说，如果开展的活动过多要求较强能力，则会使他们更加封闭自己，对自己产生怀疑，不利于儿童的健康成长，更无法通过小组活动促进儿童的自我认识。因此，在开展融入艺术形式的团体游戏前，需要提前对本小组儿童的能力和发展情况进行调研，只有清楚地了解儿童的实际情况，才能更好地设计符合儿童现阶段特点的游戏，从而在团体游戏中引导儿童正确进行自我认识、学习人际交往和理解他人等思想行为方式。通过这个过程，也能够增强儿童的自信心、促进儿童间的相互交往、拉近彼此之间的距离。接着以此为基础，后续再设计一些较高层次的团体游戏，更易于儿童接受，也更有利于儿童的成长，只有循序渐进地挖掘儿童的潜能，不断深化儿童对自我的肯定，才能更有效地发挥出团体游戏对儿童的教育启发功能。

3.2 丰富团体游戏中的艺术形式

艺术形式多种多样，但是对大多数人来说，最熟悉的艺术通常是音乐、绘画和舞蹈这种较为常见的形式，而本文提到的绘画、戏剧和音乐则是团体游戏中常见的艺术形式，可以说当前能够与团体游戏结合的艺术形式并不常见，而工作者也没有能够有创造性地将其他艺术形式与游戏相结合，因此通常采用的就是较为常见的艺术形式+团体游戏。通过观察可以发现，通过在小组工作中加入这些融入艺术形式的团体游戏，能够营造更加舒适的氛围，使儿童参与到活动中，而这些丰富的团体游戏也为儿童表达情感提供了多种方式，使儿童在游戏中自然流露真实想法。团体游戏除了娱乐还有教育的功能，如果能够将艺术形式完全融入团体游戏，则能更有效地发挥教育功能，在传达知识、信念的同时也有利于培养儿童的艺术素养，为儿童的成长和发展提供更好的氛围。当前，小组工作在团体游戏中结合了一些艺术形式，但这些仅仅停留在过程中，并没有将艺术形式与团体游戏真正融合到一起，会出现脱节甚至混乱的场景。此外，绘画是常用于团体游戏中的艺术形式，其他艺术形式则很少出现在小组工作中，因此，丰富团体中的艺术形式以及更好地将艺术与游戏融合是十分有必要的，这对于提升活动的趣味性和儿童的表达能力、促进儿童积极参与、增加儿童对各种事物的了解都有一定帮助。

3.3 多做游戏示范，加强理解与支持

大多数人更乐意做自己擅长的事情，对于大多数儿童来说也是如此，因为在这个过程中，能够展现自己、得到他人的赞扬。通过开展活动，能够发现儿童在自己擅长的游戏环节更加主动，也更愿意工作者多开展这种类型的活动，为了满足儿童的喜好，工作者通常会以此类游戏作为模板来发动儿童参与，但是在实际的游戏过程中，个别儿童兴趣不大甚至不太明白该怎么参与进来。比如在融入戏剧（情景剧）的团体游戏中，儿童在生活中很少真正开展这类游戏，他们不清楚如何使用语言来表达自己在戏剧中的情绪，也不知道该如何与别人合作进行展示，在这种情况下，工作者的示范就十分重要，并且不能只是在第一次游戏时示范，第二次相同类型的就直接开始，不然那些不明白游戏规则的儿童不敢说也不敢问，那他们参与小组活动的热情就会逐渐减少。相比平常的小组团体游戏，融入了艺术形式的团体游戏的规则更复杂，儿童的理解能力还比较弱，知识面也相对狭窄，对于一些艺术内容存在许多疑惑，因此工作者在开展融入了艺术形式的团体游戏时，需要详细地说明游戏规则和进行示范，并给予儿童足够的时间进行理解，只有充分站在儿童的角度加强理解和支持，才能更好地发挥艺术形式在团体游戏中的作用，才能有效地通过团体游戏的形式将小组目标传达给儿童，促进儿童更好地成长。

4 结语

儿童时期是人生中的重要时期，游戏是儿童成长过程中的伙伴，儿童小组工作充分利用团体游戏这类儿童喜爱的活动形式，开展能够促进儿童自我认同、自我表达等的活动，更有助于儿童的全面成长和发展。儿童很难从平常的游戏中获得教育启发，而小组工作通過开展融入了艺术形式的团体游戏，能够更好地引导儿童领悟成长，从游戏中获得教育意义以及培养艺术素养，只有更好地将艺术形式与团体游戏融合，才有助于儿童小组工作发挥教育功能，促进儿童快乐成长。

参考文献：

[1] 王玉娇，宋天，张林.团体游戏在“大学生心理健康教育”课程中的功能及作用[J].科教文汇（中），2018（06）：32-33.

[2] 李娜.音乐欣赏对中职学生综合素养提升的作用分析[J].才智，2017（15）：124.

作者简介：谢欢（1996—），女，贵州桐梓人，硕士在读，研究方向：环境社会工作。