作文与做人

龚江

摘 要：当今社会，学生受外部环境的影响，产生了许多不良的思想倾向，因此对学生的思想教育刻不容缓。语文教学特别是作文教学中融入思想教育的内容，有数理化等学科不可比拟的优势。在作文教学的过程中，从审题、立意、选材、取材、批改、讲评各方面融进思想教育的内容，正确引导学生写出文质兼美的文章，提升“人品”和“文品”。

关键词：作文;做人;思想教育;作文教学

在教学活动中，对学生进行思想教育是每一个教师不可推卸的责任。语文学科是工具学科同时也是具有思想性的学科，它与数理化等学科不同，它反映思想感情色彩，包括伦理道德内容。基于此，语文教学的一切过程既是语文教育，同时也是思想教育。《九年義务教育全日制初级中学语文教学大纲》的教学目的中明确规定：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在作文教学中融入思想教育的内容，有其得天独厚的条件。

严格意义上讲作文是学生生活观点、思想、看法的体现，而这些与写作者个人的道德品质有着密切的关系，加强学生的思想政治教育，可以使学生树立积极向上的思想，这符合我们的教育目的，又有益于学生身心的健康发展。

从作文教学的目标看，作文并不仅仅是为了作文，同时也是为了做人，这可以说是语文教育者和语文教师共同的文章写作观和作文教学观。文章是作者思想感情的记录，是反映作者的一面镜子，正所谓“文如其人”，正如近代著名学者王国维先生在《文学小言》中所说：“三代以下之诗人，无过于屈子、渊明、子美、子瞻者。此四子若无文学之天才，其人格亦自足千古。故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大文章者，殆未之有也。”所以说，作文中所体现出的思想品格应与作者的人格相一致，这是从学生时期就应当追求的写作目标。

作文教学的意义除它所具有的语言与思考功能外，同时还在于它有伦理的功能，即学生在作文过程中所得到思想、品德、情操和行为习惯的教育，这是自然而又必然的。任何人写文章除语言所表现的形式的一面，另外还有非语言因素即内容的一面，文章的内容必定包含写作者对写作对象的认识，必定包含写作者的观念信仰、思想感情和人生态度等，当作出这种反映的时候，写作者从中也得到教育，从而在思想上得到升华。可以这样认为，在人生教育方面，作文教学中融入思想教育可能收到其他学科教学所收不到的效果。

我们对作文内容的基本要求是要写得真实诚恳，真正反映作者的所见所闻、所思所感。同时，我们应该清醒地意识到，由于中学生的认知水平所限，反映出的可能是一种片面的、表象的、偏激的甚至是错误的认识。因此，我们必须在作文教学的各个阶段予以指导和教育。首先应该注意命题的正确引导，使之有利于学生身心的发展，而不能出现误导学生的命题。

在指导学生作文的过程中，从审题、立意、选材、取材各方面均可以融进思想教育的内容。拿这样一件事来讲，一个家庭经济条件不太好的学生写了一篇《我对社会的看法》，通篇都是一些社会上存在但极为个别的现象，最后竟得出了“这个社会太不公平，这是一个有钱人的世界”的结论。对这种现象若不加以教育和引导，势必会使学生形成一种灰暗的人生态度，进而进行负能量的传播。还有一个半命题作文《我的××》，一个平时表现就不太好的学生把它补为《我的偶像》，题目本身没有问题，但该生所写的偶像竟是他在电视连续剧《征服》中的反派角色刘华强，一个为非作歹、杀人不眨眼的黑社会头目。该生在作文中描绘了刘华强团伙的恶行，怀着崇敬渴慕的感情赞赏其行为很帅、很有范，并表达出想要成为刘华强那样的人的强烈愿望。这让我感到十分震惊，这种美丑善恶不分的思想如果任其发展，势必会使学生走上歧途。在最近的一篇作文中，要求写一篇人物小传，有个学生以班级中一个同学的生理缺陷为素材，大肆渲染。文中的主人公本来在班级中就很自卑，性格内向，有抑郁倾向，甚至流露出活着没意义的消极思想，如果让他看到这篇文章，无疑是雪上加霜，有可能成为致命的打击。看到这篇作文后，我感到事态严重，马上和写作的同学进行了谈话，了解到他并非有意为恶，只是觉得好玩，我对他进行了批评教育，然后和他一起对作文进行修改，删去了文中有关生理缺陷的描写，增加了该生关心集体、热心助人的内容，并且作为范文在班上进行朗读点评，结合作文给学生宣讲了同学之间应该团结友爱、互相帮助的道理。自此以后，那位有生理缺陷的学生也慢慢地阳光开朗起来，勇敢地参加了班干部的竞选。所以在学生作文过程中，特别要注意学生作文中思想不健康、不积极的地方，及时纠正。同时，大力宣传正能量。这样既培养了学生严肃认真的写作态度，对学生的思想道德水平又是一个提高。

对学生作文的批改与讲评，是对学生进行正面教育的大好时机。作文的批改和讲评不仅仅是对作者写作能力的评价与鉴定，更重要的是对写作者思想认识的评价和鉴定。作文讲评的内容不仅仅限于作文本身，还应包括写作态度与习惯。所以利用作文讲评选出其中思想水平较高，对学生有普遍教育意义的作文作为典型，适时对学生进行思想教育，可以收到事半功倍的效果。比如，针对班级中学生拉帮结派、常闹矛盾的现象，利用一篇《团结就是力量》的范文，在讲评中自然引入本班一些不团结的现象，把实际情况与一般道理相结合，收到了较好的教育效果。

这样，我们可以在作文教学的各个环节自然而然地融进思想教育、品德教育、做人教育的内容，这无疑胜于空洞的政治说救，对学生形成正确的人生观、世界观、价值观将起到无可估量的作用。我们培养出来的学生，不但要具有较高的文化素质，而且要具有美好的道德情操和崇高的思想感情。

寓思想教育于作文教学之中，使“做人”和“作文”相互促进，不断提高“人品”和“文品”，何乐而不为？

参考文献：

[1]白全珍.试谈作文教学与思想教育的有机结合[J].语文教学与研究，2012.

[2]葛基平.作文教学与思想教育相结合的尝试[J].读与写（上旬刊），2013（12）.

编辑 王彦清