生活入手，玩转幼儿美术课堂

胡玉鸯

摘 要：福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”的确，生活是教育的源泉，幼儿生活就是幼儿教育，幼儿教育存在于幼儿的一日生活中。预想通过生活化的情感主题、生活化的实际经验、生活化的体验表达等活动措施，开展自主性、开放性、生活化的美术活动，引导幼儿运用线描、儿童画、泥工、沙画、创意制作等多种美术手段表现周围的生活世界。同时，也能获得美的体验，在体验中发展艺术品质，形成自然、真实的审美情感。

关键词：美术课堂;情感;生活经验

《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活，即課程生活化的理念。生活化的课程充分地表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。幼儿生活在现代社会大环境中，从小到大，无时无刻不在积累生活经验，每分每秒都在对这些储存的已有知识进行处理。以幼儿的生活经验为基础，学会感受和体验，这就为美术活动内容的丰富提供了养料;美术活动中的自主性促进了幼儿的个性化发展;最终美术活动学习后的成效又能强化幼儿的生活经验，让幼儿的生活经验与美术活动构成相辅相成的关系。

那么，在幼儿园开展美术活动中，如何更好地运用幼儿生活经验呢？笔者根据自己的实践教学，谈几点方法。

方法一：选择生活化的情感主题，打开幼儿的心理世界

根据《幼儿园教育指导纲要》对教育活动内容选择的原则，选择符合不同年龄层幼儿进行情感体验的主题教学内容，让幼儿在各类美术活动中表达自己的不同情感，如爱、害怕、愤怒、同情、担当等。通过观察谈话讨论等方法，充分了解幼儿有什么、需要什么、对什么最感兴趣、最近发展区在哪儿，再筛选相对符合幼儿生活经验的主题开展美术活动。

从幼儿平时生活环境中经常能看到、听到、闻到、触摸到的事物，以及五大领域中所学的一些粗浅知识中，寻找适合情感教育的内容。例如，以“传统节日”为主题，通过精选的多媒体欣赏课，让幼儿了解中华民族的优秀文化和传统习俗，培养他们的爱国情感，对幼儿进行情感教育。每当传统节日的时候，让孩子到户外观察周围环境和氛围与平时的不同，让孩子了解这个节日的意义，然后开展生动的美术活动。如劳动节时，引导幼儿画“最勤劳的人”，让他们产生对劳动者的敬佩之情;国庆节时，画“我为祖国过生日”，进行最基本的爱祖国、爱家乡、爱城市的教育。孩子们在一次次围绕节日开展的活动中，体验到了什么是关心，什么是责任，什么是快乐，什么是自豪。

方法二：利用生活化的实际经验，表现贴近幼儿生活的经历和习惯

对于幼儿园的孩子来说，记录生活、表现生活最实在也最佳的形式就是画画。可能幼儿对生活的记录不像成人那样具体形象，但是，只要是他们亲自感知过的，就能把马路画成断节儿的，房子画成在天空中漂浮着的。这就是幼儿对实际生活中观察到的精彩片段的记录和读取，跳跃于画纸上杂乱无章的排序和看似漫无目的绘画主题，都是他们对脑海里的生活画面的一个展示，是幼儿园时期所有孩子的共性。

比如，《我的自画像》这一美术活动主题，就是让幼儿真正地认识自己。由于幼儿认识水平与生活经验的局限性，对人这个概念模棱两可，观察的顺序也是上下左右颠倒的。大部分幼儿也许会指着自己的眼镜说：“怎么办，我因为散光戴了眼镜，不能拿下来，要不然看不清楚。”那么作为老师的我们会顺其自然还是当场要求孩子把画画的顺序改过来呢？要知道孩子们因为个子小，他们观察人物的顺序可能会从下到上、从全部到局部等，这些就是幼儿园的儿童画最有意思、最让成人欣赏的点。作为引导者的我们，如果能适当地用委婉的方式融入“观察经验”，会让幼儿的美术创作兴趣更浓郁。

方法三：挖掘生活化的体验表达，营造震撼幼儿生活的氛围与情境

在幼儿进行美术创作的时候，正是因为有了最真实的体验，有了幼儿行云流水般的表达，给幼儿的作品带来了特殊的意义，可能他们因为欠缺画画的技能、技巧导致大部分作品趋于抽象，但这就是他们对现实生活最直率、最朴实的表达。

从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的美术教学内容，使孩子有充分的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如中班下学期的美术创作主题《有趣的泡泡》，教师带领孩子们在操场上用泡泡机吹出大小不一的泡泡，他们会开心地追逐着泡泡，用手心接住并认真地观察泡泡在阳光下的色彩，会蹲下来仔细观察落在塑胶地上的泡泡为什么颜色跟手心中的不一样，会对飞上天空的小泡泡和往下落的大泡泡进行对比。根据预设，生成了第二课时的绘画活动《泡泡变奏曲》，把幼儿前期积累的认知经验作为基础，激励幼儿大胆表现自己亲眼所见的各种泡泡，并为它们添上有趣的五官及变幻的四肢，让它们都变成富有生命力的泡泡朋友。教师可以做的就是给他们提供更多的主题，让他们积累更多的经验，体验更多的生活环境。

总之，从幼儿的成长过程来说，幼儿生活经验在美术教学中的运用是一种潜能的开发，是精神的唤醒;是一种内心的表露，是主体性的彰显。只有我们引导幼儿对生活画面进行细微的观察并读取，在美术创作时幼儿才可以让画笔行云流水般地在画纸上跳跃。

参考文献：

[1]孙玉兰.幼儿艺术教育生活化的探索与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]沈建洲.幼儿美术教育探析[D].兰州：西北师范大学，2002.

[3]刘秀银.幼儿美术教育的创新与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]陈娅妮.大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].昆明：云南师范大学，2014.

编辑 郭小琴