在角色游戏中让自主真正生发出来

王月霞

游戏对于幼儿来说具有特殊的意义，有孩子的地方就有游戏活动的开展。用课程游戏化的理念再看以往的游戏，游戏材料、教师的指导、幼儿的游戏行为都存在着和游戏本意大相径庭的差异。在对我园角色游戏进行现场观察和研讨后发现，我园角色游戏中还存在以下问题：

1.角色游戏主题单一。以前老师创设的角色区，看上去很漂亮、整洁，幼儿在材料区选择自己需要的材料进行游戏。接下来就是这样的场景，场景一：烧烤店的老板坐在那不停地重复烤着食物。场景二：娃娃家的孩子总是坐在娃娃家吃着妈妈做的饭……孩子们渐渐失去了兴趣，简单重复，幼儿“为游戏”而游戏。

2.角色游戏材料投放单一。虽然老师设置了各种角色游戏区，但是游戏区里材料种类相对单一。如：小吃店制作的馒头、饺子等;娃娃家除了娃娃，还有各种制作的菜肴。

针对这几个问题，我们结合《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）及课程游戏化理念的精神，一年来，我们大胆尝试“把游戏还给孩子”，尝试将游戏的空间、材料、时间、主题还给孩子，在经过一年的研究中，我们发现只有真正给予幼儿独立性、自主性，幼儿才能收获更多。

一、独立空间，让幼儿自主规划

为了打破原先教师创设的角色区，我们将所有设置好的区域全部搬走，把游戏区域创设权交给幼儿，把空间给孩子。宽敞的游戏空间孩子自由掌控，每到游戲时间，孩子们会忙碌起来，由幼儿自主规划出的游戏区，每天不一样，精彩纷呈。

确定好位置后，我们又一起商量游戏开放的次数、时间等，最终确定班级角色游戏时间为每周2次、每次70分钟（制订计划10分钟、布置场地10分钟、自由游戏30分钟、收拾10分钟、分享交流10分钟）。

二、主题内容，让幼儿自主选择

游戏前，幼儿会自由结伴商量游戏内容，制订主题游戏计划，幼儿自主选择内容后，一学期自创游戏的主题是越来越丰富的，相继开展了娃娃家、医院、超市、飞机场、幼儿园等等游戏。幼儿根据自己的生活经验开展自己熟悉的游戏主题，会驾轻就熟、兴趣盎然。

场景：霸王龙组的5个孩子手拉手来到游戏区，用小椅子排成一排，泡沫垫放在两边做机翼，小椅子的背上放根布条，是安全带，一人拿了一本书当方向盘开飞机，一个做空姐，一个做乘客，玩起了坐飞机的游戏。

在这样轻松自由的环境中，幼儿的自主性、创造性得到了发展。

三、班级公约，让幼儿自主管理

《纲要》中指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，要逐步培养幼儿的自律。”因此，我们放手让孩子自己制订班级公约，做公约的主人。如：幼儿玩公交车的游戏，经常上车下车相撞，又如：孩子们在游戏中会出现争抢材料的现象等问题，于是在分享环节我们组织孩子讨论怎么办，大家一起制定公约，虽然孩子们设计得很简单，但孩子们自己设计的自己能理解，愿意去遵守，它比教师强加给他们的规则更有效。

四、材料收集，让幼儿自主游戏

《纲要》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。”因此，只有努力挖掘幼儿生活中可利用的材料，丰富幼儿的游戏情节，才能有效提高幼儿游戏的水平和玩游戏的兴趣。于是我们建立了“材料超市”，分为空间规划材料和情境游戏材料，并贴上标签，便于孩子收拾整理。

空间规划材料：桌子、椅子、管子、纸砖、地垫等，多为低结构材料，用于规划设置区域。

情境游戏材料：（1）废旧材料区：牙膏盒、牛奶箱子、糖盒、树叶等等，能通过幼儿想象成为替代品的低结构材料;（2）仿真材料区：警察衣服、小行李箱、布娃娃、警察帽等等，能提高孩子游戏的兴趣;（3）可操作区：彩纸、画笔、橡皮泥等等，幼儿可以使用绘画、手工等多种方式进行操作，满足其想象力，提高了动手操作能力。

教师应发挥材料的功能与作用，最大限度满足孩子游戏的需求，让材料真正与孩子互动，促进幼儿想象力和创造力的发展。

五、分享交流，让幼儿自由表达

游戏后的分享交流环节，是帮助幼儿总结交流游戏情况，推进游戏情节的重要环节。在这个过程中，通过观察教师能了解幼儿游戏开展的情况、提供适宜的帮助，并做好过程性资料的收集。一个主题游戏结束后，将通过计划书、过程性的照片展示、我的故事，让幼儿分享游戏。

分享交流实录：

师：孩子们，说说今天你们玩的什么游戏。

幼：我今天玩的警察游戏。

师：那你今天处理了哪些事？

幼：……

（教师的提问应该与具体的事物和行为相联系，才能激发幼儿交流的愿望。）

师：在游戏中你们遇到困难了吗？需要大家什么帮助？

幼：今天我们飞机场商店里没有人来。

师：那你们有什么办法呢？

幼1：老板可以在门口贴一张广告纸，让大家都知道今天有新品。（老师记录）

幼2：可以买一个东西送一个东西。（老师简笔画记录）

教师鼓励孩子们说：你们明天可以去试一试这些方法，看看生意会不会好些。

（幼儿共同想办法解决问题，这也是老师推进游戏的一种方法）

……

经过实践和反思，我们深深体会到：在交流分享中，教师可以重点对游戏中孩子遇到的问题进行讨论，与幼儿一起总结出游戏经验和有价值的游戏点，为下一次游戏提供支持，在共同分享中推进幼儿游戏的发展。

皮亚杰强调儿童在游戏中应该是自由自在的，教师的主要任务在于给儿童提供适宜的游戏材料，给予支持，激发儿童的游戏兴趣，提高幼儿游戏水平，使儿童在游戏中自由探索、发现问题、解决问题。让幼儿自主规划、自主选择、自主管理、自主参与、自主学习、自主游戏，让自主真正生发出来。

编辑 王亚青