核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究

拓宝萍

摘 要：近年来，新课改进一步优化推进，随之让各科教学发生了翻天覆地的变化，尤其是初中化学教学。而各种教学方式与教学观念更是层出不穷。但不难发现，在轰轰烈烈的教学改革中，虽然我国教学方法与教学理念增多了，但能够真正提高化学教学质量的方式少之又少。因此，从核心素养角度出发，针对初中化学基础薄弱学生的化学课堂教学进行分析，并给出提升教学有效性的具体措施。

关键词：核心素养;初中化学;课堂教学有效性

化学作为我国教育事业中不可缺少的一部分，相对语数外这种基础性学科，学生接触化学的时间可能较短，但不可否认，化学这门学科能够为学生今后的发展带来诸多优势，如：帮助学生解决生活中遇到的一些神奇化学现象以及拓展学生的视野等。但经研究调查可知，在实际化学课堂教学中，仍存在有许多基础性较为薄弱的学生。基于此，如何采取措施提高化学课堂教学有效性，做好基础薄弱生教学成为教师需解决的重要课题之一。针对该方面内容的研究，本文将从有效的教学导入设计、联系生活实际以及小组合作学习这三个方面进行阐述。

一、有效的教学导入设计

良好的开端是成功的一半。因此，化学教师在课堂教学中需有一个有效的教学导入设计，而并非是一上课就开始讲很多理论知识。不然只会让课堂氛围显得枯燥乏味，甚至不利于学生对化学产生兴趣，尤其是对化学基础性薄弱的学生而言。所以，教师必须重视教学导入的设计，并且尽自身最大可能将教学导入设计得新颖且别致，从而才能在最大限度上激发化学基础知识薄弱的学生对化学知识的探究欲望，才能实现化学教学有效性的提升。例如：在教学“燃烧与灭火”这一课的时候，由于在平常的安全教育中人们都会强调灭火这一块知识，让学生知道在发生不同火灾时应采用何种方式扑灭火。所以，大部分学生在学习这一章内容的时候都会觉得内容过于简单，对于该章节内容的学习兴趣就不会太大。此时，教师若在教学前通过多媒体等教学设备为学生播放一些灭火视频，不仅可以吸引学生注意力，而且能够让化学基础知识较为薄弱的学生迅速融入教学中，对教学内容有全面的了解。

二、联系生活实际

就化学知识而言，化学知识虽然看起来很难，但只要你深入了解就可发现，其实化学中所包含的内容与我们的生活息息相关。基于此，教师在开展教学的时候，可通过与学生生活实际相联系，从生活着手，将复杂的化学知识生活化、简单化。这样不仅有利于基础薄弱学生的学习，而且有利于提高初中化学整体教学效率。例如：在教学完钢铁的锈蚀后，教师可以让学生在生活中利用课堂所学知识，清理家里一些锈蚀的钢铁，让学生在生活实践中得到感悟。这样既能帮助学生快速掌握化学知识点，又能锻炼学生的动手能力，让学生感受到化学的魅力，提高化学教学有效性。

三、小组合作学习应用

小组合作学习是众多教学方式中的一种。因小组合作学习的应用不仅能让学生增加彼此的同学情谊，而且能够让学习好的学生带动基础知识较为薄弱的学生，实现化学整体教学效率的提升。具体做法可从以下几个方面进行，首先，对学生进行分析。其次让学生以小学为中心对化学知识进行学习。最后，在完成学习后，相互交流彼此的学习心得。例如：在教学“碳与碳的氧化物”这一章节时，教师可让学生以小组为单位对该章节内容进行探讨。如：根据金刚石、石墨、木炭以及活性炭的性质与用途，讨论物质的性质与用途之间的关系等问题。总之，小组合作方式的应用不但能提升初中化学课堂教学的有效性，而且相对于让学生单独思考学习，这种探索性的学习方式更容易提高学生学习效率，让基础薄弱的学生主动学习化学。当然，在分组的过程中教师需着重注意，不能随意分组，或者是将成绩好的学生分为一组，这样根本不利于整体教学效率的提升。基于此，教师在分组时应做到优劣互补。即：每个小组当中都必须有成绩较好与基础薄弱的学生进行中和。

总而言之，随着我国教育事业的进一步优化改革，初中化学教学质量提升逐渐显得尤为重要。然后，通过本文研究可知，实际教学中，仍存在有许多化学知识基础薄弱的学生。针对这类学生教师若一味采用传统陈旧教学方式开展教学，将难以实现该类学生学习成绩的提升。基于此，针对基础薄弱的学生，化学教师可通过小组合作的应用以及与生活实际的联系等措施，激发基础薄弱学生的兴趣，提高化学整体教学的有效性。

参考文献：

[1]张宁.基于发展学科核心素養的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：34-38.

[2]王彤彤.核心素养视角下初中英语微学习资源的开发与应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.

[3]陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计：以“水的净化”为例[J].福建基础教育研究，2019（5）：112-114.

编辑 杜元元