小学道德与法治六年级上册《认识居民身份证》教学反思

匡晶

一、分析学情

六年级的学生自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，开始初步形成个人的性格和人生观。道德与法治课程本身是对生活实践知识、实用知识的学习。培养良好的智力品质，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。因此必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话，对于六年级的学生来说，他能更好地接受课程、接受课堂、接受老师。

对法治专册的讲授就不能单一地依托绘本，而应该让学生的关注力转移到社会生活，家庭、学校、社会和国家的范围。

二、提炼教学目标

怎样提炼教学目标？首先就要想清楚：为什么提炼教学目标？怎样提炼？提炼的目标是否得当？教学目标提炼准确与否，关系着一节课的命脉。即使形式再多样，活动设计再丰富，教学目标不准确，一切作废。在提炼《认识居民身份证》这一教学目标时，参考了课标和教师教学用书，在针对六年级学生的学习特点情况下，遵从思政课教授原则：是什么、为什么、怎么做展开，这样也有利于大、中、小思政课一体化的讲授。我设计了三个教学目标：（1）认识知道居民身份证是记载个人身份信息的法律证件;（2）知道居民身份证的重要性和使用范围;（3）掌握合法使用身份证的方法，保护个人隐私。这样的设计有利于讲解，更有利于学生结合生活实际去理解身份证的重要性和使用。因为本节课是法治专册内容，与生活结合也较为紧密，不需要单独或者突兀地讲述法律知识，设计“张恒同学一家游玩上海”的绘本故事，既完成了课堂知识传授，同时也让学生对社会生活进行了思考。

三、设计课堂活动

传统的德育课堂呈现出的基本上都是灌输式，而为了进一步改变德育的课程方式，探索教材新的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习，法治意识形成，品德、人格形成的规律和机制。对每一课内容的活动设计都要求紧扣学生生活经验，也就是要求包含着一条引领生活经验的线索，设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，以在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展。也就是树立正确的世界观、人生观和价值观的过程，形成正确的价值认同。

我的课堂活动设计是基于教学目标展开的，用一个活动解决一个教学目标的方式来进行，如活动一：说一说：（1）你是否办理了居民身份证？为什么？（2）你觉得居民身份证上的哪些信息比较重要呢？通过活动一认识身份证是法律证件以及重要性;活动二：想一想（张恒同学一家上海游玩）请同学们解答一下张恒同学的疑问：

（1）旅途中哪些地方需要使用身份证？日常生活中有哪些地方需要使用身份证呢？（2）为什么要保管好居民身份證？你是如何保管的呢？

前两个设问是解决身份证的使用范围和为什么要使用的问题。再延伸三个小问题：谁可以依法查验我们的居民身份证呢？身份证丢了怎么办？无效的含有个人信息的身份证该如何处理？这三个问题则是解决身份证的合法使用的问题。活动三：做一做。浏览其他国家和地区的身份证，通过展示我国古代身份证明、中华民国身份证明、我国1982年施行的户口本、一代和二代身份证、现在的一些电子身份证，让同学们了解身份证的发展史，同时指出虽然科技进步，居民身份证的制造及设计也很先进，但还是存在一些弊端。在此设计两个问题作为拓展，（1）你觉得居民身份证设计有什么需要改进的地方吗？（2）你可以设计一个未来的居民身份证吗？无形中要求学生关注社会生活、关注科技等内容。最后的总结延伸我觉得是设计得比较出彩的地方，融入了制度自信和文化自信，让小学生树立正确的价值认同，让他们通过生活观察以激发爱国之志，同时也与下一课相呼应。

在国内，我们必须使用居民身份证;在国外，我们就必须使用护照，而办理护照的重要材料之一就是居民身份证，上面有我们的公民身份证号码，也就是护照的唯一代码。

随着我们国家的强大，持有中华人民共和国护照的中国公民将在国外走得更远，也更有底气，我们不光要走东南亚，更要走向七大洲、四大洋，传播中华文化、输出中国技术、传递中国崛起的声音，让中国公民在国外走得更骄傲、更自豪。同时，我们也要保管好护照。

这一节课下来最大的缺憾就是学生参与度较少，在活动设计上应该更加放手让学生去思考、去说。但是每一节课都是不完美、待完善的课，只有用心去接触学生、用心去发掘教材，自然课堂的设计也会水到渠成地精彩。

编辑 谢尾合