基于地理实践力培养的高中地理实践活动项目开发和实施策略分析

高爱珍

摘 要：着重对基于地理实践力培养的高中地理实践活动项目开发和实施策略作深入的分析阐述，期望可以为相关的教育工作者提供建设性意见。

关键词：地理实践力;高中地理;实践活动;项目开发

地理实践力与人地协调观、综合思维、区域认知共同组成地理学科核心素养。作为四大核心素养之一，地理实践力的核心是“基本活动经验”，如何选取科学合理的地理实践活动项目，并加以策略性实施一直是高中地理教学的难点，长期以来阻碍着地理学科的发展，因而教师在进行高中地理学科教学时要对实践教学充分重视。

一、地理实践力与地理实践活动的内涵

地理实践力是指人们在考察、调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力与素质，其体现的是地理学的意志品质和行动能力[1]。作为地理学科核心素养之一，地理实践力可以有效提升人们的行动意识与能力，帮助人们在自然环境中更好地领悟到地理环境与人类生存活动之间的关系。

地理实践活动是课堂教学的延伸，是指课堂以外、由教师组织和引导学生所进行的各种地理学科实践性活动。地理实践活动在地理教学中占有很大的比重，属于地理学科教学范畴。地理实践活動可以是校园内的地理知识学习和竞赛活动，也可以是自然环境中的地理观测与野外勘察等，是培养学生地理实践力的有效载体。

二、基于地理实践力培养的高中地理实践活动项目开发

高中地理学科在进行地理实践活动项目设计时，要重点坚持提升地理实践力原则、典型性原则、因地制宜原则、安全简便性原则。总的来说，地理实践活动包括三大类，即野外考察类、模拟实验类、社会调查类。野外考察类活动重点培养学生的地理观察能力、合作精神、探索问题的能力;模拟实验类重点培养学生的设计活动、实施活动能力及求真务实的态度;社会调查类活动注重培养学生的地理观察力、获取信息能力。

在开发高中地理实践活动项目时，需要坚持以下几点要求：（1）坚持以培养学生地理实践力为重点目标：地理实践活动极大地丰富了传统的授课方式，但是需要明确的一点是，地理实践活动是提升地理实践力的重要途径和载体，决定了后期所开设的学习项目均要以学生为主体，以提升学生地理实践力为根本目的;（2）尊重教学规律和学习认知规律：开发地理实践活动时要始终立足于学生的实际学习能力，紧随课程选择活动项目，循序渐进，不断完善学生的知识结构;（3）以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为依据：遵守规范中的教学提示，适时适量安排三类教学活动，针对性地提升学生的地理实践力。

三、基于地理实践力培养的高中地理实践活动项目实施策略

1.活动内容

在学习完《地球与地图》一章后，为了提升学生的地理实践力，特安排了“太阳高度日变化规律”模拟实验实践活动。具体的活动内容：（1）明确观测点的经纬度与海拔高度;（2）计算太阳高度和正午太阳高度，并归纳太阳高度日变化规律。

2.提出问题

此次实践活动场地选择在校园内，并提出了具体的实践问题：（1）太阳高度角是什么？与正午太阳高度之间存在何种差异？（2）太阳高度角如何产生？如何进行太阳高度角测量？（3）太阳高度角在一天内的变化是怎样的？

3.实验设计

实验器材包括GPS、手机、照相机、直杆、粉笔、尺子、铅笔及固直杆装置等，将全班学生分成多个小组，每个小组4人，活动正式开始前教师一起与学生回顾太阳高度角、正午太阳高度等知识点。

4.实验步骤

本次实验步骤如下：（1）全体师生做好活动准备，由教师讲解活动内容和注意事项;（2）每个小组画圈立杆;（3）按照预先制定的测量时间进行测量，如第一组三次测量时间分别为：10：22、12：43、14：31，记录好测量数据，并利用三角函数计算结果;（4）小组讨论，汇总实验结果，完成实验。

5.成果分析

此次实践活动发现，学生的模拟实验实践活动能力仍然有很大的提升空间，比如所测量到的结果与预设值存在很大的差异，当地时间12h的太阳高度角应是最大的值，另外两次关于当地时间12h对称，理论上应该是一致的，但实际测量数据结果为10：22的影长为245cm，12：43的影长为174cm，14：31的影长为216cm。除此之外，部分学生的分析问题能力不足，无法利用已经获得的数据进行分析研究。

6.改进策略

针对实践活动项目中出现的问题，在以后的教学过程中需要做好以下几方面的工作：（1）进一步明确实践活动内容、目的及培养方向，教师要积极地与学生进行交流，教学时做好示范操作;（2）注重实践问题的提出，引导学生进行更深层次的探讨，让每一个学生都拥有足够的理论知识准备;（3）注重实验过程，在实验过程中教师要发挥引导作用，引导学生更好地学习;（4）对于实践活动中出现的问题与不足，要及时和学生沟通，帮助学生不断进步完善。

要提升高中地理学科实践教学质量，首先需要厘清高中实践教学的内涵与范畴，进而以地理实践活动为载体，发挥学生的主观能动性，坚持由易至难、从感性到理性的教学原则，逐步提升地理实践活动的多样化与全程性，进而全面提升学生的地理实践力。

参考文献：

张铁牛，朱锦伟，黄嘉永.基于地理实践力培养的校园活动课教学与评价[J].当代教育理论与实践，2019，11（3）：13-17.

编辑 杜元元