浅谈思维导图在小学数学中的应用研究

孙静松

思维导图最早是由英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出的。托尼·巴赞发明思维导图后，很快在各个国家教育中推广和运用。相对于国外的发展来说，我国虽然起步较晚，但发展迅猛，比较著名的有华东师范大学刘濯源主任提出的“学科思维导图”，它是广泛应用于“思维可视化教学体系”中的教学思维工具。几年前外出学习时就很崇拜刘老师的学科思维导图应用理论。但是在教学过程中，思維导图呈现的时机有没有一定的原则，教学中哪些环节运用更有效果，也是一直困扰我的问题，特别是作为小学教师，对小学数学教学中思维导图的应用该怎样研究还有待进一步的学习与探讨。

通过网上查找资料发现，思维导图在教育教学中的探究大部分内容是作为教学辅助工具，目前思维导图的理论研究以及具体操作方法都有很成熟的理论基础。但是把思维导图融合于小学数学阶段一线课堂系统化的研究很少。尤其是数学课中思维导图的应用，仅限于知识框架的简单罗列，把思维导图等同于知识结构图、知识树等。我认为这些都不足以体现出应用思维导图的核心思想，不足以引领学生把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运作。新课程强调以学生发展为本，注重学生已有的知识经验，在获得知识的同时学会学习、学会合作。与学校的一些老教师探讨研究后，通过运用思维导图将思维过程和知识结构用图画的形式展示出来，更好地呈现学生思维过程和知识的整体结构，便于将新知识整合到学生的已有知识结构中，不仅能提高课堂教学效率，还能培养学生的自主学习能力，不断提升师生数学素养，所以对小学数学教学有较大的应用价值。

起初在做思维导图时没有目标、没有计划地尝试绘制思维导图，凭着教学内容罗列知识点绘制思维导图。有的课时适合绘制，有的课时绞尽脑汁却也不能整合知识点绘制出思维导图，导致很多老师也无从下手，不知怎样更好地去运用思维导图教学。从2017年9月—2019年3月期间，学校数学组二十多位教师，开展了十次关于数学思维导图的培训、展示活动。从开始对思维导图发展历程的初步了解到关注思维导图在数学中的应用，不断尝试应用，学习借鉴其他学校名师的做法，并在互相学习、相互借力中得到提升，后来老师们都感觉到如掌握一项技能般的开心，后期坐在一起说起教学困惑，不再发愁担忧，因为快速架构以及绘制一幅思维导图很容易就能帮助老师们理清思路。

运用一段时间后，与老教师也摸索出绘制思维导图的几个方法，最终确立从备课、上课、复习三方面做具体研究。接下来和老师们一起分享我们的做法。

1.思维导图在备课中的应用。老师们需要改变传统的备课方式，更清晰地梳理各知识点之间的联系——重在学习。

（1）研究如何利用思维导图进行知识梳理，找准知识点，提取关键词，依次对全册内容、单元、课时进行备课。

（2）研究如何构建知识间的联系，进行分级，找准知识间的逻辑关系，构建不同的导图类型，为上课做好准备。

2.思维导图在课堂教学中的应用。各年级老师们分类型举例探究——重在实践。

（1）研究如何利用思维导图优化学生自主预习。自学提示呈现“半导图”的形式，学生阅读课本，自主完善导图，提高学生自学的能力与效率等。

（2）研究如何利用思维导图优化知识建构。合作探究时师生边讲边绘制导图，学生更加明确知识结构。

（3）研究如何利用思维导图进行知识概括总结。使学生对新学的内容进行回顾整理，并对知识有整体的把握。

3.思维导图在复习中的应用。提升教师及学生的综合能力——重在提升。

（1）研究如何利用思维导图梳理单元知识点，理清知识脉络，使知识系统化。

（2）研究如何利用思维导图引导学生进行知识易错点及重难点的梳理，提升学生解决问题的能力。

（3）研究如何利用思维导图改善学习方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，进而提升学生的数学素养。

在教学教研中，我们也有过瓶颈期，有时候很多学生都怕麻烦，不愿主动去绘制思维导图，还有的学生不能自己归纳总结知识点，所以绘制起来很吃力。我们也在不断地和学生沟通交流，让他们看到这个工具的强大以及给他们学习带来的有效帮助。每次教研总有一个话题就是围绕思维导图展开，老师们积极献言献策，始终有一颗不抛弃不放弃的心，现在面对问题学生，我们解决的办法都是画“图”分析他的行为原因来解决。这不仅仅涉及学科的思维导图，还把思维导图扩展到教学以及生活的各个方面，很多老师都受益匪浅。作为教研组长的我也很欣慰，思维导图工具的运用引导数学教师针对小学数学教材编写特点，绘制出条理清晰且内容翔实的思维导图，进而帮助教师形成切实可行的备课、上课、复习方式，真正为教学服务，为教师专业化发展奠基。

众所周知，小学阶段的学生以形象思维为主要思考方式，这让我们对学生的教育有了新的突破性思考。将学生跳跃的、多彩的思维过程，用图画的方式展现出来就是一个绘制思维导图的过程，便于学生理解、记忆，又能提高他们的逻辑推理能力。学习方式多样化，保证了学生的学习效果。另外，经过老师的点拨后，有效启发班级中一部分学生对课时、单元重难点知识进行提炼，绘制出符合自己思维特点的思维导图，自主运用思维导图锻炼发散思维，提高思维能力，并锻炼了学生应用其解决实际问题的能力。

教师在教学活动中起主导作用，是教学活动重要的执行者。思维导图是能够引导教师主动思维、主动解决问题，创新思维的实用工具。改变以往传统教育教学模式，在小学阶段运用思维导图工具，最大的创新之处在于用思维导图梳理知识体系，让青年老师了解青岛版（六三制）数学知识的结构体系，强调“图”在数学学习中的重要性。在全面整合六年课程的基础上，更好地开展教学。无形中，很多老师都早已习惯用“图”来说话，切实把思维导图这个工具应用在方方面面，美在它的简洁，美在它的实用，更美在对老师和学生的有效帮助。运用思维导图妙在其中。

编辑 王亚青