及时梳理 盘点收获

滕艳霞

梳理就是对知识的分类整理，是对知识深化与内化的过程。梳理是从本质上、深层次上、规律上掌握积累的知识，最终把它内化为自身的营养，上升为一种高级的、自觉的行动。

新标准教材到五年级，主要语法结构已经全部讲完，正在进行第一轮复现，每个模块分别包含不同的时态和语法交际功能，怎样既能帮助学生理解本模块重要知识点，又能和以前学过的知识融会贯通，并且达到灵活运用的目的，这是我们一直在思考的问题。从五年级上学期开始，我尝试着进行英语梳理。每学习完一个模块，让学生根据所学内容自主梳理，可以是和之前知识的融合，可以是为加深课文理解根据课文回答问题，也可以是运用学过的语法知识写一篇小的习作，还可以是学生的创意作业。

一、夯实基础

整理基础知识时，学生通常采用的方法是找出本课的词组，复习以前学过的相关单词或者句型，找到动词过去式写出原形，整理基本语法等。比如第一模块中有一些职业的单词，有的学生就把学过的表示职业的单词进行了梳理，找到了很多以前学过的单词，比如policeman，doctor，nurse，teacher，firefighter，worker，driver...找到这些单词后，小组内一起讨论归纳，保证每个学生都掌握了小组里找到的所有关于职业的单词后，我们进行了职业单词大比拼，通过小组间的比赛，学生掌握了更多与职业有关的单词。

在学习第六模块时，有不少学生注意到这课的词组不少，on Saturday，last Saturday， over Stonehenge， take a bus ride， follow rules...于是他们便进行了本模块的词组的梳理。我也在第一时间注意到了学生梳理的词组，在课堂上，我们进行了一项小组活动，大家一起整理这个模块的词组，教会本组每位学生后，每组的2号到其他组交流，学会别的组梳理出的与自己组不同的词组，同时把自己组找到的词组和别的组交流后，回来教会自己组的学生。这个活动结束后，大部分学生已经能够掌握这个模块中出现的词组了。掌握词组以后，让学生选择其中的词组进行造句或者编写新的短文、对话。通过这样的拓展练习，学生不再觉得背词组是一件很枯燥的事情，反而在自己整理词组，教会别的学生的同时，感受到成功的喜悦。

二、强化重点

为了更好地理解课文，不少学生选择了根据课文回答问题。根据课文提出问题并回答问题，是需要在充分理解课文的基础上才能完成的，也是强化重难点的方式之一。在学生自己找出问题，小组内操练解决完这些问题后，每组任意选取一名学生向另外一组回答问题。这样既练习了听英语的能力，也训练了学生用英语进行思维并表达自己的能力。英语语法是学生不可能避开的难点，在提出问题并且回答问题的过程中，学生也能够反复强化语法知识，从而将这些语法知识慢慢理解、消化，变成自己的知识。

在第五模块中，有部分学生选择描述课文中提到的三个包。通过对课文的复述，很好地巩固了课文。同时，也强化了语法点和语言交际的功能。

完成每个单元中的Practice训练，也是巩固重难点的重要方式。Practice中基本上涵盖了学生在这个模块中需要掌握的最基本的句子，所以几乎所有学生都会把每个单元的Practice整理到梳理本上。学生只有掌握了这些最基本的句式，才能在此基础上举一反三，灵活运用。

三、注重运用

英语的最终目的还是要回归到运用。学生从听读课文，理解课文，强化课文到运用基本的语言框架，从而完成真正的运用。有部分学生会选择用作文的形式来体现运用。

比如学完第四模块Season，有的学生选择写My favorite season;学完第三模块，有的学生选择写了学校规则;学完第六模块，有的学生写了巨石阵的作文;学完第九模块，有的学生尝试给朋友写一封信，主题是上周活动。学生的作文或青涩，或成熟，我都会认真批改并给予以鼓励为主的评价，学生在多次写作文的训练中运用语言的能力必然能得到很大的提升。

学生有很多富有创意的形式，比如学完季节后有的学生选择了创意的海报。

四、总结提升

孔子曰：“学而不思则罔。”因此，真正的“学会学习”，必须立足于学生善于自我觉醒、自我转变、自我调节和自我适应的自我反思的基础上。由于每个学生所掌握的知识是不同的，所不会的知识也是不同的，如果教师只是按照统一模式教学，那就很难顾及每个学生。而反思性作业就比较有针对性，我让学生每周完成反思性作业一次。反思性作业的主要内容是：

1.分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么？可采用何种方法改进？

2.总结学习经验、方法和教训，如近来哪些地方有进步，为什么会进步？哪些地方还停滞不前，为什么会这样？怎么来改进？

3.给教师出主意，想办法，提意见。

在做反思性作业时，要求学生第一、第二项必须完成，而且分析要细致、深刻，要真实地反映自己的情况，而第三项可写可不写。这样让学生发现自己学习中好的地方、进步的地方，增加学生的自信心，同时又使学生知道自己的不足之处，有针对性地改进，调整自己的学习方法，并通过交流吸收借鉴其他学生的经验，不断提高自己。

五、情感交流

梳理本是沟通老师和学生情感交流的桥梁。有的学生有小小的心事，会通过“老师，我想对您说”和我交流。有的学生会问一些问题，比如swimming中m为什么会双写;有的学生会针对班里的一些事情提出意见或者建议;有的学生会反思自己过去一周里的优点和不足;也有的学生把自己的心情和老师分享。现在有越来越多的学生喜欢用这种悄悄话的形式和我沟通。

“不積跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”在使用梳理本的一年中，学生通过基础知识、重难点以及理解运用的梳理，既重视扎实基础，又注意到温习和巩固，而且注重了英语知识的运用。期末，就让我们运用梳理本，盘点一学期的收获吧。

编辑 张佳琪