新时代背景下如何通过道德与法治教学培养学生的法治意识

高雅玲

摘 要：随着社会的不断发展，教育部门越来越注重对学生法治意识的培养。尤其在小学教学中，教师逐渐发现道德与法治课程不仅影响着学生道德品质的形成，还对强化学生的法治意识、提升学生的法治素养等方面都有着较大的影响。为了保证学生在未来可以健康快乐地成长，教师要注重法治意识的渗透，为学生树立正确的成长观念，提高其分辨是非对错的能力。只有通过教学保证学生对法治意识有一个更为深入的了解，才能够为其未来的成长和发展打下良好的基础。

关键词：小学;道德与法治;法治意识

道德与法治课程是一门理论性课程，在课堂教学中更多的是通过一些理论为学生树立正确观念，使学生的思想更加完善。由于内容大多偏向理论，所以很多学生会因为内容过于抽象而无法较为直接地了解。在面对一些问题时，需要教师进行合理的引导，保证学生从不同的角度对其进行了解，保证他们可以从中有所收获。而本文则是从如何培养学生法治意识的角度出发，对教学开展的现状进行了合理的分析，之后结合自己的经验对策略进行了合理的分析，希望能够充分发挥本论文的价值。

一、新时代背景下培养小学生法治意识的重要性

1.社会发展的需要

小学生是祖国未来的希望，更是当前教育中的重要培养对象。小学生正处于对外界充满好奇，并不断丰富自身经验的重要阶段。为此，教师需要注重道德与法治教育的开展，通过相关内容为其树立正确的理念。而该课程的开展刚好满足了这一需要，通过该课程教师可以为学生树立正确的法治意识，能够培养和锻炼学生的法治精神以及法治思维。通过培养学生的法治意识不仅能够加强学生对于相关知识的认识，还能较为高效地预防学生违法犯罪，对于学生未来的健康发展有着较为积极的影响，能够培养其利用法律保护自己合法权益的意识。

2.学生发展的需要

小学生由于年龄较小，一直是法律以及社会的重点保护对象，从各个方面来说都处于弱势。通过法律意识的培养能够使小学生树立正确的自我保护意识，使其形成正确的法律理念，从根本上防止小学生受到一些不必要的伤害。另外，通过法治意识的培养，能够对学生进行引导，使学生充分认识规则的重要性，不仅能够为学生未来进入社会打下基础，还能够保证学生在学校期间得到更好的发展，做一个遵守纪律、热爱学习的学生。

二、新时代背景下道德与法治教学中培养小学生法治意识的现状

教育在不断地发展，越来越多的学校开始注重在教学中培养学生的法治意识。但是由于很多教师对相应的教学模式认识不够充分，导致当前的培养过程中还存在较多的问题。

1.知识教育高于素质教育

新时代背景下我国的教育理念发生了较大的变化，各个学校越来越注重素质教育的开展。但是，在实际的教学开展中，教师还是会不自觉地以学生的成绩作为衡量他们学习能力的标准。这就导致在教学中，教师过于注重理论教学的开展。在此种氛围下，学生需要对课本中的知识进行记忆，需要结合习题对其中的知识点进行掌握。教师完全忽略了培养学生的法治意识。并且在此种教学模式下，学生的学习积极性也会受到较为严重的影响，不利于该课程之后教学的开展。

2.教师教学思想落后

在课堂教学中，教师以及学生是课堂的主要组成部分，教师的教学思想直接决定着课堂的发展方向。尤其在小学阶段，小学生年龄较小，缺乏主见，对于教学思想没有完整的认识，所以教师是整个课堂的主导。只有教师认识到培养小学生法治意识的重要性，才能够使小学生得到真正的发展。但是，在实际的教学中，很多教师并没有将法治意识的培养重视起来，导致整个教学过程过于死板。教师在道德与法治教学中只是从教材出发，忽视了教学内容与生活实际之间的结合。此种教学模式不仅无法实现对学生法治意识的培养，甚至会影响学生学习能力的提升，得不偿失。

3.学生缺乏相关知识基础

小学生年龄较小，即使是四年级的学生也不过十岁左右，他们对于法律的认识有限，甚至有些学生没有接触过相关的内容。但是在道德与法治课程中培养学生的法治意识，需要通过一些法律条令或者法律事件对学生进行引导，在此种教学模式下，学生会因为不够了解而失去学习兴趣，有些学习积极性较高的学生也会因此受到打击。为此，教师需要对相关教学内容进行设计和丰富，从学生的角度出发进行调整，保證学生的法治意识得到提高。

三、新时代背景下如何通过道德与法治教学培养学生的法治意识

在教学开展中，教师的教学理念直接影响着最终的教学效果。为了实现培养小学生法治意识的目标，教师需要对自身的理念进行改变。

1.坚持以学生为本，树立法治意识

在培养学生法治意识的过程中，教师应该从新课改的角度出发，充分尊重学生在课堂中的主体地位，了解学生的想法，锻炼他们的自学能力。只有学生积极主动地投入道德与法治课堂中，教师才能有机会对相关内容进行渗透。另外，为了充分实现在教学中以学生为本的理念，教师需要增加与学生之间的交流，在拉近师生关系的同时了解学生当前的想法，在教学过程中从学生的角度出发，合理开展教学。

例如：教师可以从班级中的一些小事延伸到法律，以小见大，来培养学生的法治意识。首先教师要充分地对教学内容进行分析，发现其中的联系，找到合适的方式对学生进行引导。比如在对《我们的班规我们订》这一部分的内容进行教学时，教师要让学生充分认识到为什么可以自己订班规。首先教师要向学生进行提问：“我们是一个集体，是同一个班级的学生，那么我们在学习或者平时的交流中需不需要遵守规定呢？”通过提问可以从学生口中得到肯定的答案，并且还会有学生主动提到班规的制订。针对此，教师可以让学生进行自由交流，说一说自己认为班规应该有哪些内容。通过交流，学生会提到“上课不可以迟到”“上课时要认真听讲，不可以说闲话”“作业要按时交”等。当将所有班规整理成册后，教师便可以适当地渗透法治意识。“同学们，大家都知道在班级中要遵守班规，那么以后我们开始参加工作了应该遵守什么规定呢？”反应快的学生会提到法律，还有学生会提到公司的规定。对此，教师要明确地让学生知道，在社会上应该遵守法律，不可以做违法的事情，为学生树立正确的法治意识。

2.注重教学与实际融合，提高学生的法治意识

在教学中，教师不仅要尊重学生，还要从学生的角度出发开展教学，只有保证教学内容与学生的实际情况相联系，才能让他们更好地了解教师想要传达的理念。尤其在道德与法治教学中，教师会过于注重从教材角度出发开展教学，认为只有这样才能够促进学生发展。教师要改变这一理念，就要注重教材内容与生活实际的融合，从身边的事情出发对学生进行引导。

例如：教师在对《我们班 他们班》这一部分的内容进行教学时，会涉及团结理念的渗透。对于一个班级来说，团结的基础是学生之间的关系。为此，教师可以选择一些实际案例开展教学，加强学生对相关内容的了解。教师可以利用情境创设的方式开展教学，在此之前可以通过交流问一问学生，让他们说一说影响班级团结的因素有哪些。一些学生会提到打架、玩不来等。教师便可以结合“打架”这一现象设计一个情景剧，选择五个学生进行角色扮演，一号、二号学生扮演打架的两个学生，三号学生扮演劝架和找老师的角色，四号、五号两位学生扮演警察。情境是：同班同学一号、二号在小卖店买东西时因为二号同学插队，一号对其进行劝阻，二号非但不听，还动手推人，之后二者便打了起来。三号对两者进行了劝阻，见事态严重马上去找教师。最后教师对两者进行批评，四号、五号以警察身份来了解事情的发展过程。通过该情境剧能够让学生认识到打架是不对的，而且会影响同班同學之间的感情，安排两个警察角色是为了让学生充分认识到事情的严重性。针对此，教师可以向学生科普一些法律知识，让学生知道打架伤人是触犯法律的行为，以较为直观的方式提高学生的法治意识，促进学生发展。

3.深度挖掘教材，开发法治课程教学资源

单纯通过道德与法治课程开展教学很难实现法治意识的培养，尤其对于小学生来说，需要利用一些更为直接的内容开展教学，以此引导学生形成正确的法治意识。从此角度来看，教师需要对教材进行挖掘，发现教材中与法治意识有关的内容，搜集相关资料，使教学内容得到丰富，从而保证教学的高效开展。

例如：在对《网络新世界》这一部分的内容进行教学时，教师不仅要从教材内容出发开展教学，还需要利用网络搜集一些与法律相关的内容，引导学生对这些内容进行思考。首先教师要对整体的教学过程进行设计，之后利用网络渗透法治意识。教师可以搜集一些视频，如动画版本的法律知识传播视频、专门针对小学生的法治课堂视频等，让小学生通过这些内容加强对法律的认识，促进其法治意识的形成。

4.构建校园文化，弘扬和培育校本法治精神

教师还应该注重校园文化的构建，只有改善学校氛围，让学生时刻都可以受到法治精神的影响，才能够更好地保证学生法治意识的养成。首先要从学校氛围角度入手，对班级内部的板报以及学校的公告栏等进行整改，以法治精神为主题进行设计。另外，教师还可以定期组织学生开展相关活动。

例如：教师可以与学生进行沟通，聊一聊他们在生活中遇到的一些不遵守规则的现象，说一说自己知道的违法犯罪行为。通过沟通会发现，大部分学生都会提到公交车让座问题，以及赌博、吸毒等问题。针对此，教师可以与学校进行沟通，每周专门设置一节课开展主题讨论会，在会上向学生传授一些较为专业的法律知识，渗透法治意识，让学生在此过程中形成正确的理念，认识到什么是对什么是错，从而促进学生法治意识的养成。

四、结语

综上所述，在小学阶段开展道德与法治教学时，教师要从不同的角度出发发现其中的问题，找到合理的方式进行教学。只有让小学生积极地投入其中，他们才能够真正地形成法治意识，才能够保证小学生得到更好的发展。

参考文献：

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[2]邵世云.建设第二课堂，培养中学生道德与法治意识[J].教书育人，2020（1）：25.

[3]周亮.道德与法治教学培养学生法治意识的途径[J].中学政治教学参考，2019（36）：61-62.

编辑 李 争