核心素养下高中学生英语语言能力培养分析与研究

王珍

摘 要：英语是高中教学阶段的主要课程之一，高中英语教师不仅要促使学生掌握英语知识，还要根据英语这门学科的特点，培养学生的语言能力，实现核心素养教育。为此，探究核心素养下高中学生英语语言能力培养的有效策略，为广大高中英语教师提供参考。

关键词：高中;英语教学;语言能力

随着新课程改革与素质教育进程的不断深入，高中英语教育的重点也有所改变，经过多年的英语教学实践可知，英语成绩好并不能代表学生的英语能力强，高中英语教学要重视对学生英语认知能力、英语学习能力、英语应用能力的培养，从而确保学生能够将英语作为一门工具为自己所用。这正是新时期背景下高中英语教学的最终目的。当前学生在“说”方面十分薄弱，培养学生英语语言能力在新时期同样重要。教师可以通过尝试科学合理的教学方法，激发学生用英语表达的兴趣，为学生提供合适的环境氛围，从而激发学生的语言表达欲望，提升语言表达能力。

一、营造良好的英语课堂氛围，激发学生的表达欲望

掌握好英语这门学科，教学方式方法很重要，它决定着最终培养的是死记硬背的应试型选手，还是具备核心素养的综合型人才。为此，教师要改变传统的教学模式，通过有效的引导与启发，使得学生积极主动地参与到英语课堂中，激发学生的内在动力。教师要为学生创造良好的课堂环境，当学生在遇到问题时，先锻炼学生的思维能力与自主探究能力，在学生充分思考的条件下，再对学生进行适当的启发与引导，使学生具备对英语知识的总结能力与反思能力。例如，在北师大版高中英语教材中，当教师在讲授Masterpieces这一课时，学生了解到了国内外的艺术，特别是梵高的作品，通过教师引导及对课文内容的学习，培养学生懂得如何欣赏艺术作品及了解艺术作品背后的故事。同时，学生学习了名词性从句，即宾语从句、表语从句及主语从句，教师可以让学生运用新学的英语句型以艺术为话题发表自己的想法，锻炼学生的语言能力[1]。

二、采用情境教学模式，提升学生的语言表达能力

高中英语教师要引导学生认识到英语本身是一门语言工具，除了利用英语进行阅读与写作之外，还可以在日常生活中使用这门语言工具。教师在进行英语教学时，要为学生创设真实有趣的英语情境，让学生感受到英语在生活中的实用性，从而拉近学生与英语之间的距离，刺激学生的语言神经，使学生对用英语表达产生兴趣。例如，在北师大版高中英语教材中，在讲授Beijing Opera一课时，教师可以利用多媒体设备为学生展示京剧相关的历史与文化，通过为学生创设相应的教学情境，让学生感受到京剧的魅力，在为学生播放京剧表演相关的图片与视频后，让学生尝试用名词性从句，描述自己对京剧的感受与态度，尝试以语言表达的形式介绍京剧的历史与文化，并根据自己从多媒体设备中了解的内容，介绍一些京剧名家或者是具有代表性的京剧角色，提升学生的英语表达能力[2]。

三、提供课堂交流表达机会，调动学生的语言表达积极性

高中生已经具备了一定的判断能力与创新能力，他们有自己的思考方式，能够以其独特的视角看待问题，学生在此阶段渴望得到外界的理解与认可，获得别人的认同与肯定。因此，在高中英语教学课堂上，通过为学生构建英语交流平台，使学生积极参与到英语课堂中，并根据课文内容与教学安排，为学生设计与课堂相关的活动，为学生提供表达自己想法、交流精神思想的机会，从英语综合能力方面培养学生，提升学生。例如，在北师大版高中英语教材中，教师在讲授Greening the Desert时，要使学生根据图片预测演讲的具体内容，借助笔记掌握种树的起因、遇到的困难及解决问题的方式，理解主人公为环保而做出的贡献，主人公与NPO-Greenlife的有效问题。进一步强化学生获取信息的语言能力，使学生产生情感共鸣，让学生谈谈各自的想法。在学生学习课文内容后帮助其在已知信息的基础上，加深主题的印象，让学生轮流提出建议。小组之间进行比拼，最终评选出哪个小组取胜，从而激发学生的英语语言表达兴趣，提升学生的语言表达能力[3]。

综上所述，英语本身是一门语言，它不局限在书面表达中，开展英语教学的目的是使学生掌握语言，能够用英语进行沟通交流。在高中英语教学课堂上，教师首先要以培養学生的核心素养为目标，尊重学生在课堂中的主体地位，提升学生的自主学习能力，激发学生对英语学习及英语语言表达的兴趣，使得学生积极主动地学习英语知识，并大胆尝试用英语表达自己的想法与观点，进而有效提升学生的英语语言能力。

参考文献：

[1]许周东.核心素养背景下高中生英语语言能力培养探究[J].英语广场，2019（12）：154-155.

[2]陈静.高中英语教学中学生语言能力培训微探[J].课程教育研究，2019（32）：132.

[3]许瑜敏.高中英语核心素养中培养语言能力的途径分析[J].名师在线，2019（11）：11-12.

编辑 冯志强