利用绘本教学提升培智小学学生的语文能力

2020-12-23 01:11马丽花
科学导报·学术 2020年50期
关键词:培智学生语文能力绘本教学

马丽花

摘 要:绘本教学是以绘本为教学资源,辅助开展课堂教学活动,目前绘本被普遍的应用于小学教学各个学科,如美术、综合课、动手课等,不仅可以帮助学生理解知识,还能启发学生的思维,激发学生课堂学习的兴趣。究其原因是绘本中精美的图片和简练的文字可以给予学生美的体验,而培智学生由于先天不足,在学习上存在一些缺陷,以至于一些教师放弃这些培智学生,这使得当前培智教育具有较大的盲目性和随意性。事实上,绘本在教学中的应用不仅迎合培智学生的心理特征,而且对于培智学生综合能力的培养至关重要。因此本文以语文教学为例,探究如何利用绘本教学提高培智学生语文能力。

关键词:绘本教学;培智学生;语文能力;小学;途径

1 阐述绘本的含义及特点

从广义上来说,绘本是指有图有文字的书,当前绘本的种类多样化,而且内容丰富,而语文教学中使用的绘本通常是阅读图书的载体,通过将文字与图片相结合为学生理解内容提供便捷,而且绘本中的故事都有其独特的教育意义,对于学生的学习和成长而言有积极作用。而语文教学中的绘本应该具有以下几个特征,第一,图像给人以冲击感,色彩鲜明适合培智学生学习,夸张、形象生动的图片可以一下吸引学生的眼球,使学生融入到绘本阅读中。第二,绘本中的图像应该可以迎合学生的心理和年龄特点,使学生可以根据活泼的图片想象故事,以此来锻炼学生的思维与想象能力。绘本中通常涵盖的文字性内容少,大多需要通过图片来构思故事,引发学生思考。第三,绘本内容应该具有故事性,符合培智学生的认知,而且内容应该容易理解和接受,避免难度大打击培智学生的自信心。绘本内容往往与我们的实际生活相关,所以绘本故事最好能够让学生通过阅读联想自己,从而使学生代入角色,与绘本故事主人公共情,进而发挥绘本的教育作用。最后,绘本故事情节应该清晰,结构简单,而且内容要有悬念,使学生有兴趣往后阅读,而且这类内容可以引发学生的猜想,锻炼学生的思维。另外,绘本内容要具有创新性,避免学生刚阅读就能猜到故事的结尾,从而使学生丧失绘本阅读的兴趣。

2 利用绘本教学提升培智小学学生语文能力途径

2.1 绘本在阅读教学中的应用

培智小学生認识的汉字较少,而且理解能力和思维能力有限,这就导致培智学生普遍认为阅读具有很大的难度,尤其是篇幅较大的内容学生往往会产生抵触情绪。因此在阅读教学中,只有让培智学生对阅读内容感兴趣,他们才会主动的阅读和学习。而培智学生在小学时期与其他学生一样,更喜欢直观具体的内容,如图片等,这种形式更容易被学生接受。所以要想提高阅读教学有效行,就要发挥绘本教学的价值,提高语文教学质量,以此颜色丰富、内容多样的特点来启发学生进行阅读与思考。比如在学习乌鸦喝水这一内容时,为了激发学生的学习兴趣,教师可以结合培智学生的认知在导入环节这样表述:“我们大家知道乌鸦具有黑和丑的特点,但实际上乌鸦有很多优点,今天我们一起学习乌鸦聪明的一面”,接下来教师可以引出乌鸦喝水绘本内容,通过绘本生动形象的图片使培智学生了解乌鸦喝水的过程,以此来强化学生的阅读能力,让培智学生对阅读产生兴趣。

培智学生在阅读理解能力和认知水平上存在一些差异,所以在激发培智学生阅读兴趣的基础上,要根据学生的差异性对学生进行针对性的指导,进而提高学生阅读参与,使培智学生可以在阅读中获得好的体验。比如能力相对较差的学生,教师在指导时可以引导学生梳理故事结构框架,用思维导图的方式帮助学生理清绘本故事的脉络,并练习根据脉络复述故事的能力。针对能力相对较好的学生,教师可以采用小组合作的形式,让培智学生组内阅读然后由教师进行点拨和指导,这种方式可以使学生能够自己感悟故事表达的意义以及传递的价值观念,而且小组合作在一定程度上降低阅读的难度,从而使学生在阅读中获得成就感,这对于学生自信心的提升有很大帮助,由此可见,绘本在学生语文阅读能力培养上发挥重要作用。

2.2 绘本中识字教学中的应用

识字是语文教学的基础,也是培智学生认识和学习汉字的过程,包括汉字的读音、含义以及形态,小学时期的目标是帮助学生提高汉字识字量,为今后阅读、书写和表达奠定基础。汉字是独立且静态的,如果让学生死记硬背不仅遗忘快,还会使学生丧失学习汉字的兴趣,所以教师要创设情境,通过科学的方法帮助学生记忆汉字的含义和形态,了解其具体用法。为此,教师可以发挥绘本的优势,帮助培智学生学习汉字。汉字在我国有上千年的历史,当前我们使用的汉字是演变而来,但事实上每个汉字都有其独特的设计意义,所以在汉字教学中教师可以从这一角度入手进行识字教学,解决培智学生识字学习中注意力不集中的问题。比如在学习跑、跳、趴、这类汉字时,教师可以借助“茄子狗来了呦”这一绘本进行教学,绘本中的小狗跟随故事做出相应的动作,而教师在帮助学生理解这些汉字的含义时可以结合小狗的动作让学生辨别这些汉字的不同,这种方式可以加深学生的印象,从而帮助培智学生识字汉字。

2.3 绘本在写作教学中的应用

写作能力的培养也是小学语文目标教学体系的重要构成,而培智学生语言表述、生活经验方面都存在一些不足,这严重阻碍他们写作能力的提升。所以在语文课堂中教师可以借助绘本来帮助学生积累语言,提高表达能力,进而强化学生的生活体验,使小学语文教学与绘本教学充分结合。比如在写作教学中,教师可以引入《长大做个好爷爷》这一绘本,它描写熊爷爷、小熊和熊妈妈之间温暖的故事,是亲情系列的故事,它可以启发培智学生的对生命的思考,从而认识到生命是最珍贵的东西,通过强化学生的情感体验可以引导培智学生联想自己的家人,并在小组内分享自己和家人之间有哪些令人印象深刻或者感动有趣的事,最后让学生将这件事写成小作文,以此来锻炼学生的表达能力和写作水平。

结语

综上所述,绘本在语文教学中的应用不仅迎合培智学生的特点,而且对他们的语文能力提升有积极作用,使学生能够开拓视野。尤其对于一些不喜欢阅读、写作的学生,可以调动他们的积极性,增强他们的想象力。另外,绘本中的内容能够强化培智学生的情感体验,使他们能够感受绘本传递出的信息,从而发挥绘本的教育职能,让学生感受爱、懂得做人的道理;所以教师在语文教学中要让绘本进入课堂,带领学生体会语文的乐趣。

参考文献

[1] 熊丽娜.利用绘本阅读促进低年段学生语文素养的探究.[J]基础教育.2012.8:59.

[2] 赵雪敏.“绘本故事治疗”与儿童自我成长.[J].教育研究与评论.小学教育教学版(南京).2013.5:37-3.

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