浅谈如何让“学困生”学好数学的转化工作

李谌璐

新形势下学困生的转化工作是摆在每位教师面前的一个新的课题。做学困生的转化工作，要用适当的方法，力争在较短时间内有所改变，并且做到持之以恒，从根本上改变学困生，使教育教学质量稳步提高。

首先，对学困生要因势利导，抓住他们存在的问题强化辅导。教师要及时对学困生给以辅导，对他们的作业要及时检查，发现问题及时给以纠正，每单元结束后，应认真总结学习情况，并及时对他们进行测试，要发现他们学习上的薄弱环节，抓住他們存在的问题给予辅导，引导纠正。

其次，对学困生要以培养兴趣为主，注意学习的层次性。俗话说得好：兴趣是最好的老师。教师要培养学生的学习兴趣，把较难的题目转化成容易接受的题目，把较难的题目转化成容易接受的游戏，抓住学困生的闪光点，对取得的成绩给予表扬，对接受能力差的同学要耐心教育。教师对学困生学生要大力表扬，哪怕你用放大镜去找，也得找出他身上的优点来，然后反复表扬，让他感受到“老师交没有放弃我”，这样他才会对学校生活有兴趣，才会对生活树立信心，才会尽最大努力去学习。当我们面对学困生时，尤其是那些似乎充満缺点与不足的学生时，如果能尽量挖掘他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，激发他们奋发向上。

一天，我在批改第一次数学作业时，忽然发现了一张夹在作业中的小小的纸条：“老师，我想学好数学，您能帮帮我吗？” 。

经过深思熟虑，我也在她的作业本上，写下了这么一句话：XX同学请你放心，我一定会帮你的。老师相信你一定能行！！！

从此，通过经常关注和鼓励，她的学习、纪律、自信心等都在不停的进步..........。同时在以后的班级管理中，我也依次个案不停的对其他同学进行点拨和鼓励，结果，经过一年的努力，不仅全班取得了好成绩，也在中考中一跃成为了班级第五名的好成绩。

这件事情使我想到了很多：成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫正学困生心理行为的有效手段。为此，坚持尽量多表扬、少批评，不冷嘲热讽。对于差生的每一点滴进步，都应真诚地与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师出自内心的鼓励与期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。另外，和谐的师生关系也是顺利、高效展开教学是双向活动必不可缺的条件。因此，教学中应当不时地设法调动他们的积极性。正如一名教育家所说：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。关心、爱护，使他们享受到和其他学生一样的师爱，使他们认识到自己并不比别人差，要使他们不断发现自己的进步和优点，对他们因势利导，对症下药，不断与他们交心，使他们树立自信心，鼓足勇气，使自己及经过努力，在学习上前进一大步。

最后，对学困生教师之间要互相协作，齐抓共管，对学困生的兴趣爱好要及时发现，结合其特长给以指导，对他们的不良习惯要及时给以教育，把种种不良习惯消失在萌芽状态之中。