信息化背景下中职电工电子专业课程教学探讨

王青

摘 要：在中职电工电子专业课程教学中，教师可以积极构建电工电子专业课程教学资源库，借助“蓝墨云班课”在线教育平台，将线上的网络平台教学和线下的课堂教学相结合，在教学准备环节、网络平台教学环节、课堂教学环节、课后拓展和实践活动环节、总结性考核评价环节实行混合式教学，最大程度提高课堂教学效率。

关键词：教育信息化;混合式教学;电工电子专业;课堂教学效率

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0071-02

信息技术的发展颠覆了传统的“黑板+粉笔+PPT”课堂教学模式。慕课就是“互联网+教育”的产物，学生只要有终端设备和账号，就能随时随地进行学习，不再受实训设备和上课时间的限制。更重要的是，学生可以按照自己的实际学习情况自主掌控学习节奏。在中职电工电子专业课程教学中，教师可以借鉴慕课成熟的运营经验，借助信息化技术手段，将线上的网络平台教学和线下的课堂教学相结合，实行混合式教学，最大程度提高课堂教学效率。

一、信息化背景下中职电工电子专业课程教学资源库构建

借鉴慕课成熟的运营经验，中职学校可以将信息化教学模式引入电工电子专业课程教学中，构建电工电子专业课程教学资源库，借助“蓝墨云班课”在线教育平台开展教学。该资源库能服务于多种终端教学环节，进行专业技能模拟仿真训练。

（1）教学资源库的构建要结合中职学生特点。部分中职学生没有形成良好的学习习惯，“拿来主义”是他们学习知识的主要形式，不用动脑或尽量少动脑是他们的学习状态。同时，学生的专注度很难长时间保持，一般为10分钟左右。所以，为适应中职学生的特点，课程资源的视频长度或学生完成学习的时间要控制在10分钟以内，资源要让学生有代入感，尤其以岗位代入感为最佳，要让学生产生共鸣，能引发学生主动思考。（2）教学资源库的构建要结合专业课程特点。中职电工电子专业课程重在培养学生解决生产生活中电工电子问题的能力。因此，教学资源库要重在让学生学习并掌握电工电子技术基础课程的基本知识和应用实例，可以依托当地企业结合岗位需求，为学生创设真实的工作情境，让学生毕业即上岗，实现学校与工作岗位无缝衔接。结合岗位要求，课程资源应具有如下特点。第一，抽象的知识点能够具象化，转变为可动手操作的实践性内容。第二，能与岗位对接，创设相关工作情境。第三，每个资源以碎片化方式呈现，但整体资源库要集理论知识、仿真、实践为一体，要将同一知识体系的碎片资源进行整合，实现资源库内资源之间的关联和递进。

二、 信息化背景下电工电子课程互动教学平台构建

（1）网络技术和模拟仿真技术高效融合。电工电子专业课程有一定的难度，而中职学生的基础比较薄弱，所以，学习起来比较吃力。而网络学习平台实现了网络技术和模拟仿真技术的高效融合，可以将课前、课中以及课后有机串联为一体，让线上线下的自主学习模式成为现实，让学生真正成为课堂教学的“主角”，并通过师生、生生之间的有效互动，不断提高学习效率。（2）对现有评价体系进行动态调整。传统课堂教学中的课程评价多为结果性评价，过程性评价以及诊断性评价相对较少，甚至没有。所以，教师要构建全新的评价体系，对学生进行全方位评价，促进学生的全面发展。而全方位的评价体系要针对电工电子专业与一线工作岗位结合紧密的特点，设计岗位评价的内容，如聘请企业工程师作为学校实习指导教师，让企业工程师结合岗位要求对学生进行发展性评价，这样能加速学生与岗位的匹配度和适应性进程，实现学生的可持续发展。评价模式的多元化、系统化、全面化，能让教师更加了解学生，同时也利于学生不断提升自我。

三、信息化背景下中职电工电子专业课程混合式教学模式的构建

丰富的课程教学资源，赏心悦目的人机界面，充分互动的在线学习平台是激发学生兴趣的教学手段，中职学校在信息化背景下开展混合式教學的根本目的是最大程度提高课堂教学效率。中职电工电子专业课程有一定的难度，而中职学生的基础相对薄弱，所以，教师在教学中要根据学生的学情、学科的特点以及相关硬件的支持等因素，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师可以将已经构建完成的电工电子专业课程教学资源上传到网络，借助“蓝墨云班课”在线教育平台开展教学，实行网络平台教学和课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式。

（1）教学准备环节。“蓝墨云班课”互动学习平台的引入为混合式教学注入了新鲜的血液，可以拓展课堂内容，提高课堂教学效率。在教学设计准备环节，教师可依据上传到网络的电工电子专业课程教学资源库内容，不断创新教学方法，以激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，让学生勇于完成课堂中的创新性学习任务，最终达到敢于创新、善于思考、提升创新能力的教学目的。（2）网络平台教学环节。学生在网络平台上可以完成课前预习、课中互动以及课后拓展这三项活动，课前预习和课后拓展两项多以学生自学为主。课前预习以及课后拓展学习内容以上传到网络的电工电子专业课程教学资源库为主，学生可以根据自身学习情况反复查阅教学资源库内容。平台还设有贴吧，方便师生、生生之间交流。（3）课堂教学环节。在课堂教学中，教师要坚持以生为本的原则，依托上传到网络的电工电子专业课程教学资源库内容，结合课程教学重难点开展教学，并与学生通过网络平台进行有效互动，营造轻松、活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。（4）课后拓展和实践活动环节。该环节的目的是提升学生的创新能力和实践动手能力。教师可依托上传到网络的电工电子专业课程教学资源库内容通过平台进行课后拓展，或进行实践活动，不断提高学生与岗位需求之间的对接程度，实现学校与岗位的无缝衔接。（5）总结性考核评价环节。当学生完成学习任务之后，平台会对学生进行初步评价，然后教师会针对平台的初步评价给学生出具相应的结果性、过程性以及诊断性评价，重点关注学生做了什么，已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。评价模式的多元化充分体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，可以提高课堂教学效率。

四、结语

信息化背景下混合式教学模式在电工电子专业课程中的应用可以有效整合中职电工电子专业课程教学资源库内容，借助“蓝墨云班课”在线教育平台，将线上的网络平台教学和线下的课堂教学相结合，实现所有教学环节在线化、信息化，最大程度提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张爱伦.行动导向教学法在中职电工电子基础课程中的应用[D].长春师范大学，2019.

[2]吴超.让信息化教学走进电工电子课程教育[J].数字通信世界，2019（03）.

[3]吴亚萍，陆莲.浅析用信息化教学手段优化高职教育电子电工课程教学策略[J].现代职业教育，2018（18）.