当下小学英语教学特点与小学英语面临的挑战

慕睿贞

摘 要：小学英语的教学，相比较更高阶段的英语教学来说，面对的对象都是较低年龄段的儿童。因此，强调更加注重学生的主体性，更关注的是基础的积累和提高。基于此，教师可归纳出小学阶段英语教学的特点，并就当前其所面临的难题做一个相对清晰的梳理，就其中某些问题提出针对性的解决办法，以期提高小学英语课堂的教学质量和效率，从而真正发挥小学英语教学的重要作用，帮助小学生打下坚实的英语学习基础。

关键词：小学英语;教学特点;困难

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.052

众所周知，小学英语教学方式、模式、理念等都有其自身独特的特点，与我国初中阶段、高中阶段，乃至高等教育阶段的英语教学都存着极大的不同之处。这其实就是英语教学的阶段性特征。理论上要求英语教师应当要根据教学对象的不同，调整教学内容和教学模式等。学生的主体性在小学英语的教学阶段更容易、更应该得到充分发挥。转变学生的课堂角色，也是小学英语教师应当注意到的[1]。本文就小学英语教学阶段的教学特点和现存问题做一个大致的探讨，再就具体问题提出两点策略，以供行业内人士参考。具体分析如下所述。

一、小学英语阶段特征分析

小学英语阶段的英语教学特点，归纳起来有三点。首先更注重小学生英语学习的基础知识能力的夯实和提升;其次，小学英语的教学内容更加大众化，使其接受度更高、更容易为学生理解和习得;最后，小学英语教学更关注学生的能动性，注重发挥学生的主体性价值。

（一）更加注重英语基础

从某种程度上看，在我国当前教育的整个体系里，小学英语可以说是学生学习英语的开始和启蒙。在此期间的英语学习中，小学英语教师应当要注重夯实学生的英语学习基础，并且要帮助和引导小学生养成良好的英语学习习惯和极高的学习兴趣，为学生将来长远的英语学习提供充沛的前提条件。我们知道，小学英语的教学内容一定会涉及字母、音标、基础词汇以及日常用语等方面的内容。那么，通过这些较为简单的英语内容板块的接受和学习，学生容易循序渐进、渐入佳境，从而为今后的学习开个好头。因此，小学英语教师在平时的教学中关注基础的夯实是至关重要的。

（二）内容大众化

因为考虑到小学生基本上都还是低龄儿童，他们的知识接受水平和实际应用的日常需要是优化教学内容和调整教学方法的重要依据之一。众所周知，小学教育是目前教育系统中最为基础、最为低端的学校教育板块。相比较中学生而言，小学生的智力发展水平和知识的接受、消化能力大多还只是处于发育的起步阶段，学生的学习能力普遍还是处于比较弱的状态下。因此，小学阶段的英语教学内容必须要非常简单，趋向大众化与普通化[2]。

另外，值得注意的是，小学英语学习中会涉及日常用语如打招呼、请求、感谢等，如此这般贴近学生生活，更有情景性，这就可以在一定程度上拉近英语学习与学生实际需要的距离，让学生感受到英语学习是学有所用，而不是空中楼阁的抽象理论，从而就能够很好地培养小学生对于英语的学习热情和学习兴趣。

（三）学生主体性

在小學英语教学的过程中，英语教师应当要更加注重学生的主体性，充分调动学生学习英语的热情和积极性，引导学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主人。很显然，随着新课改的不断深入，学生在课堂上的定位已然发生了颠覆性的改变，从过去被动的知识接收者转变为现在的知识主动学习者。因此，小学英语教师已经无需采用过去“一言堂”式的教学模式，而应当针对当下教育的新情况、新特点、新要求，不断地积极改变和创新自己的教学模式，优化自己的教学课堂，发挥教师自身对于学生的引导和带领作用，成为学生学习生活中的引路人和指明灯。实际上，这种新的教学方式更有利于学生知识能力和学习兴趣、良好学习习惯的培养与提高，是百利而无一害的。

二、小学英语教学现状分析

在新形势下，小学英语教学正面临着新一轮的挑战。这主要从两个方面表现出来。

其一就是，小学英语的师资队伍水平和分布方面存在一些尚未解决的问题。通过本人对当下小学英语教学情况的调查与分析，可以看出我国很多小学的英语教师素质参差不齐，教学水平还达不到理想水准。而某些较为落后和贫困的地区对小学英语的学习远远不够重视，甚至直接忽视了小学生英语学习的重要性。而且，很多小学英语教师本身并非英语专业出身，这就直接导致了其不够专业。这些教师对英语教学的特点和规律都认识得不够深刻，没有很好地掌握科学的英语教学方法，教学质量和教学效果可想而知。

除此之外，当前摆在整个教育体系面前的，就是教育资源的分配不均问题。我国很多经济欠发达的地区，没有专业素质高的英语教师，甚至有些学校的小学英语教师非专职，而由其他学科的教师进行兼职教学[3]。这不仅无法有效发挥小学英语的价值，更无法从根本上提高学生的英语学习能力，对学生未来的长远发展也是极为不利的。

其二就是，小学高年级的英语学习与初中阶段的英语学习的衔接工作没有做到位。我国目前的小学英语教育更关注的是学生英语语言的听和说两方面能力的培养，而对于读和写两方面的能力培养则关注度不够。恰恰相反的是，初中英语则更加侧重的是学生英语的读写能力。这就导致了这样一个问题：小学生进入初中阶段的学习以后，无法适应初中英语教学模式的改变而显得无所适从。在这种条件的影响下，学生在小学阶段的英语学习基础无法充分发挥其作用并不断退化，从而极易沦为“哑巴英语”的境地。长此以往，学生很容易丧失对英语学习的信心和兴趣，从而致使英语学习效率大大降低，其初中阶段的英语成绩也会随之下降。这同时也是我国目前英语教育现状普遍存在的问题。

三、小学英语教学的优化策略

以上，本文就当前我国小学英语教学的现状展开了分析，并且其中两点问题进行了剖析。接下来，本文将继续针对当下问题提出相应的解决办法，包括师资力量的提升和小初英语衔接工作这两个方面。

（一）提升师资力量

首当其冲的就是教育部门应当要给予小学英语教学以充分的重视。积极为当地小学引进一批高素质、专业本领过硬的英语教师，提升专业化水平。只有这样，才能真正从源头上为学生提供高质量的英语学习，提升学生的英语语言应用能力。同时，针对教育资源分配不均的问题，应当为师资力量薄弱的欠发达地区吸引更多的优秀且专业的英语教师，投入当地的小学教育事业之中[4]。这就需要当地政府的配合，可以出台一些相关的优惠策略以吸引人才。另外，小学英语教师自身还应当不断与时俱进，革新自己的教育理念，探索新的教学模式和方式方法，擺脱传统课堂枯燥乏味的窠臼，营造轻松、愉快的英语学习的课堂氛围。

（二）加强衔接工作

教育部门有过规定，学校在制定相关的教学策略时，必须要充分关注到学生未来学习的需要。尤其是对于小学五六年级的英语学习来说，更加要增强对初一英语学习内容和学习要求的关联性。小学英语教师应当要随着小学生年级的不断升高而做出相应的教学方法和理念的调整。这样，就可以在无形中帮助小学生平稳过渡到初中英语学习思维和模式中来。这样在学生真正进入到初中以后，就会很容易融入初中英语的学习，不再手足无措了[5]。当然，英语教师也不能一味地、生硬地将学生置于初中英语的语境里面，而应该针对小学英语教学内容的特点，借用初中英语学习的方法，在循序渐进中帮助学生进一步提升英语的语用能力。

（三）对学生实行激励性教育

小学生都有较强的自尊心和好胜心，因此在教学过程中，教师要仔细观察学生的进步，哪怕是很微小的进步，都应该及时地给予表扬和奖励。尤其是对于成绩较差的学生，在课堂中让他们回答一些相对比较简单的问题，然后加以夸奖，这样既能培养他们的自信心，又能让他们对英语产生更浓的兴趣。

（四）结合多媒体进行教学，拓展教学的内容

随着信息技术的不断发展，多媒体在各行各业中都发挥了较大的促进作用。在小学英语教学中，应该把教学和多媒体相结合，利用多媒体技术让英语课堂变得更加丰富。这样不仅能提高学生学习英语的兴趣，让他们在直观的学习情境中产生学习兴趣，激发思维的活跃性，还使他们在多媒体的指导下掌握更多的英语知识。通过多媒体创设教学情境，能把英语教材中的文字知识转化成直观的图像，让学生在视觉、听觉和思维的共同作用下对英语知识进行综合全面地分析，能加深他们对知识的理解，提高他们的英语认知能力。在多媒体教学过程中，课堂氛围活跃。多媒体展示了丰富的教学内容，拓宽了学生的视野，让他们在有效的学习时间掌握了更多的英语知识，让他们获得了成功的体验，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。

四、总结

对于学生的整个英语学习生涯来说，小学阶段的英语学习是至关重要的。因为这不仅仅关系着学生英语基础能力和知识的储备和夯实，还直接关系着学生对于英语学习的兴趣和良好习惯的培养，对于未来的英语学习产生着最初的关键性作用。因此，广大小学英语教师一定要认清小学英语教学的阶段性特点，明辨当前所存在的问题和挑战，在自己的教学实践中不断优化和调整英语教学内容和方法，积极应对一切难题。

参考文献：

[1]刘菲.小学英语教学特点与面临的挑战分析[J].新校园（阅读版）， 2018（10）：29.

[2]李云青.小学英语课堂互动教学模式的构建思路[J].好家长， 2019（7）：121.

[3]谢开.中小学英语课堂教学活动的设计要素探析[J].校园英语，2017（7）：182.

[4]张琴琴.浅析提高小学英语课堂教学效率的措施[J].科教导刊（电子版），2018（12）：236.

[5]张国强.论小学英语课堂教学中的阅读教学[J].吉林教育，2017（21）：82.