核心素养培养下的高中数学微课辅助教学的运用探究

邢志科

【摘要】在互联网时代的大背景下，高中数学的发展也呈现出互联网特征.在互联网技术和高中数学教学充分结合的情况下，微课辅助教学应运而生.微课辅助教学良好地适应了高中数学教学的实际需要.然而在倡导核心素养培养的如今，微课辅助教学的应用水平还略显不足.因此，本文将结合高中数学课程特征，讨论微课辅助教学的具体运用.

【关键词】高中数学;微课;辅助教学;核心素养

引言

微课辅助教学在高中数学教学中的应用比较广泛，无论是教学手段的优化还是教学效率的提高，微课都能切实有效地发挥作用.相较于传统数学教学方式，微课辅助教学无疑使数学教学活动变得更具生命力.所以，高中数学教师要加强对辅助教学的理解和应用，以便在高中数学教学中培养学生的核心素养.

一、基于高中数学核心素养的微课教学的重要意义

教师在高中数学课堂教学中引入微课，可以更好地培养学生的综合能力和学术成就.多媒体信息技术教学模式能对高中教学模式的发展进行改进和指导，让学生得以享受学习数学的乐趣.在某种程度上多媒体信息技术教学还能提高学生的逻辑思维，培养其探索自我的能力，同时能促进小组合作学习，共享学习资源.高中数学教师通过微课教学的方式授课，可以打破传统的教学理念，使新课改的理念深入人心.此外，基于高中数学核心素质的微课教学模式也在很大程度上体现了“先学后教”的教学过程，与传统教学模式有很大区别.这种模式倡导的是学生先自己学习，然后教师有针对性地讲解，极大地提高了教学效率和学生的自学能力.不仅如此，教师根据教学中的重难点知识，制作微教案，为学生解答问题的过程中还能提高教师的专业教学能力.这种方式对上课结构做出了颠覆性改变，学生从被动学习转变为主动学习和主动思考，与同学一起探索、合作、分析问题的过程也进一步加深了同学友谊.这种方式也提高了学生的数学综合能力和学科素质.

二、高中数学的教学现状

高中学段的数学科目是很抽象的，需要学生具备一定的思维能力和想象力.由于受应试教育的限制，很多学生不能发挥潜力，在学習方面被指挥和被束缚，觉得高中学习无聊，高中数学课堂很单一枯燥.所以，很多学生对数学科目没有兴趣，但为了取得好成绩又不得不努力学习数学，这种被动的接收方法使其学习热情大打折扣.

在传统教育观念的影响下，很多高中数学教师只盲目地告诉学生解决问题的方法和步骤，希望通过这种方式省时省力地提高学生的学业成绩，却不注重学生的积累和对其数学素养的培养，严重阻碍了学生的发展，对其想象力和思维能力带来极大束缚.在学习过程中，学生只是记住了做题的步骤，遇到类似的问题时，就按照同样的模式来做，但是他们不能归纳和解决这类问题，更有甚者，即使做了练习，但是依然不明白做练习的原理，使数学知识极其容易被忘记，这给后期的复习工作带来了很大的困扰.

三、微课辅助教学的主要特点

1.明确具体的目标

合理使用微课程资源可以让我们更加清楚每一节数学课的主题.在传统的教学模式下，知识的学习更加枯燥乏味，而微课教学可以使知识更加具体生动.从学生的角度来看，微课程资源关注的是学生的兴趣点.在核心素养的要求下，教师不仅应关注自身的教学过程，而且应时刻关注学生的学习过程，通过明确教学目标进行有针对性的数学教学.

2.丰富多样的资源

微课程资源包括微视频、微教案、微课件等，这些内容已在许多学校的数学课堂中得到应用，形成了一个完整的体系.因此数学教师要充分利用这些资源，积极为学生创造学习情境，使学生在良好的学习氛围中学习.此外，在微课教学模式下，教师还需要不断提高自身的专业素养，丰富自身的教学经验，提高自身的教学水平，以丰富多样的微课资源为依托，通过对其的充分利用和适时引进提升高中阶段数学课堂的整体教育教学效果.

3.简单便捷的应用方式

微课程资源的容量相对较小，突破了时间和空间的限制.在这种模式下，学生可以根据自身状况，随意下载所需内容，不受时间和环境的影响，随时随地学习，更加的自由和自主，也能更好地满足学习需求.这种模式符合当今知识发展的规律，极大地提高了数学科目的课堂效率.因此，微课程资源以简单、自由的方式给学生的学习带来了极大的便利.

四、微课辅助教学的主要运用方式

1.创设教学情境

从本质上来说，微课教学就是信息技术与数学教学的融合，所以微课教学理所当然地拥有信息化教学方式的优势.教学情境的创设是信息技术在教学中的重要应用形式，以往多用于语文、英语等语言类课程教学当中.在高中数学课堂中创设教学情境，主要是把学习中遇到的各种数学问题带入情境中，降低学生的理解难度，从而达到提高学生学习效率的目的.相较于传统教学方式，微课情境教学更具有表现力，能够让学生借助多媒体更加直观地进行学习.

2.进行辅助引导

在传统的数学教学中，教师习惯让学生通过预习课来完成课前的准备工作.在引进微课后，高中数学教师可以让学生通过观看微视频进行预习.这种方式不仅可以激发学生参与课前预习的积极性，培养学生自主学习的习惯，而且能更好地优化课堂结构，提升授课效果.通过调查，我们发现学生通过微视频预习可以帮助其取得更好的收益，并且基于视频的自主学习使学生更容易理解和掌握一些数学知识.除了让学生用微视频完成课前预习外，教师还可以用微视频进行课前介绍，以新方法、新模式、新手段大大提高数学课堂的效率.

3.突破教学难点

微课只是将课程中具有代表性的内容整合精炼，然后再用直观的方式展示.因此，微课的教学内容与传统数学课堂的教学相比较，知识点的数量和精细程度都略有不同.而且微课的持续时间并不长，一般控制在十分钟左右.微课在时间和内容上显得短小精悍，但这并不意味着微课的教学效果不如传统教学方式.实际上，微课在教学效果和效率方面优于传统教学方式，这主要是因为微课的教学内容比较生动，容易给学生留下深刻印象.例如，在三角函数教学当中，学生可能比较难理解 y=Asin（ωx + φ）中各变量与图像变化的关系.这时教师就可以播放课前准备好的微课视频，让学生更好地理解 y=Asin（ωx + φ）图像变换的规律.当然，教师也可以利用图形制作软件开展教学活动，让学生任意修改变量后画出图像再对比软件给出图像验证是否正确.

4.培养核心品质

新课程改革标准的实施，强调了培养学生的读写能力为核心的理念.教学科目也不例外，在授课时，教师除了教学生知识，让学生在合作中学习和交流，还应该充分利用微视频，让学生独立地调查和研讨学习难点，从而达到培养核心素养的目的.在数学教学中，培养学生的核心品质，加强其各方面能力和素养是不可或缺的一部分，教师要善于运用问题，通过微视频将一些抽象的概念或知识可视化，以便更好地让学生理解.

5.课后检查复习

微课学习可以无视时间和空间的限制，而这也给学生的复习带来了便利.一般来说，教师在把控课堂节奏，推进课堂进度时，都会以多数学生的反映为导向进行调整.在这种教学思维的支配下，绝大多数学生的学习需要可以得到满足.但是需要注意的是，某些学生可能因为注意力不集中或者是数学能力缺陷等原因难以理解知识内容.此时，学生可以借助微课复习本章知识.当然，教师也是复习活动的参与者，教师可以在微课学习平台上解答学生对知识点提出的疑问，或者是结合课堂教学内容出题，帮助学生巩固知识结构.

6.重视教学反思

在高中数学教学中，探索和实践是教学的必由之路，因此教师应针对教学过程中存在的问题与学生进行讨论.在授课时，教师不仅要及时发现自身问题，而且应该多向前辈请教和学习，提高自身教学能力和素养，适应当前教育改革的过程，以此来构建高效率课堂，改善课堂氛围，提高学生的学习兴趣.

在高中数学课堂中，大部分教师都是通过课堂教学对课本知识和习题进行讲授，这不足以满足所有学生的需求.在此背景下，微课堂教学模式可以根据学生状况和对知识的实际掌握制订分级标准，分成许多任务，然后有针对性地给学生完成.这样不仅可以提高学生的成绩和综合素质，而且落实了因材施教原则，最大化地保障了更多人的利益.

不同成績的学生对教材掌握的需求有所不同.在微课堂的辅助下，教师可以有效摒弃传统的一刀切式的教学方法，有目的、有规划地为学生定期做出训练标准，以此来节约时间和精力，提高成效和收获.

五、高中数学微课辅助教学设计要求

1.分析问题

在设计微课之前，教师首先要做的是事先构思和目的明确，数学教师要了解高中课本的整体脉络和知识结构，以把握微课的整体框架.其次，教师要对目前学生的知识水平和盲区优势等进行调查，以便及时调整微课的整体难度和授课方式.最后，教师应结合新课标的要求和学校的指导，划定高中数学知识的重点，合理分配知识讲解时间.

2.设计思路确定

课程的设计思路直接决定了微课的好坏程度，所以教师在设计微课时，要不忘之前总结的问题和解题经验，要突出重点让学生一眼抓住核心知识，同时需要微课问题富于变化，提高学生触类旁通的能力.微课设计时还要兼顾错题回顾环节，通过对易错知识点的总结，增强学生对易错知识的印象.

3.创建专属课程计划

互联网时代的来临加速了各行业的发展，当前的多媒体技术已逐步被应用于高中数学课堂.微课可以有效结合多种教学网络，合理筛选教学资源，针对本节课教学知识的难点，帮助学生进行自我学习和自我思考，以激发学生的学习乐趣，提高主观能动性和学习的积极主动性.为了更好地利用这种教学模式，高中数学教师有必要结合教学实践和创建合理的教学计划，根据主体的教学特点和学生的学习状态发挥微课教学模式的重要作用，作为高中数学教学的有力辅助.除此之外教师还应积极听取学生的意见，根据学生的反馈找出需要改进的漏洞，进一步完善微课教学，提高教学水平和效率，增强学生的自主学习能力，加强对数学学科思维的培养.

4.实行微课观看

微课的发布平台可以选择学习平台或者学习软件，个人邮箱的群发也是不错的选择.发布微课之后可以设定时间让学生统一观看，同时记录下来学生在使用微课的过程中出现的问题和不解之处，通过收集进行汇总.

5.及时反思评价

由于高中阶段学习压力大、强度高，学生在记忆数学概念和公式时，难免会出现错漏、遗忘等情况，很难记住课堂上所讲的全部内容.作为一位数学教师，担负的是几十名甚至上百名学生的数学成绩，因此不能十分完全掌握每名学生的遗忘情况，也不能随时对学生进行提醒和指导.因此，教师可以根据微课视频以学生真实状态为依托，进行针对性的专项练习，巩固学生的知识体系.在课余时间，学生也可以根据自己的情况下载微课视频，进行自主自学，弥补学习中的疏漏，夯实基础.

除此之外，在观看微课之后，教师还可以组织一场考试，来测试学生通过微课对知识的了解程度是否较之前有相对提高，同时分析学生的课堂参与程度是否有提升，从而总结出微课是否有提高传统高中数学课堂.

结束语

互联网时代潮流浩浩荡荡，在数学教学中运用微课辅助教学是顺应时代发展的表现.微课辅助教学方法已经在教学实践中充分证明了自身的积极作用.高中数学教师应当在充分认识微课教学作用的前提下，不断提升自身的微课运用能力，从而为数学教学的高效化展开提供助力.

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