用数字化教学辅助系统打造书法课的高效课堂

杨爱华

一、书法课程所面临的困境

作为一个教学近20年的语文老师，除了自身的体会之外，通过观察、走访，了解了书法老师的一些困境，主要表现在以下几个方面。

一是书法课老师不专业，作为一门课的设置，专业老师的配备是保证课程效果的根本保证。但是由于学校的书法老师大部分都是语文老师来担任，还有的学校则是安排课时不满的老师担任书法教师。但不同学科间的差异是很大的，不专业的教师想教好是很难的。

二是书法作业的评价不明确。课堂上的作业需要老师做出指导性的评价，但是评价的标准因老师的喜好和水平而定，很多老师都指出了问题所在：笔画不漂亮，字的间架结构有问题，但是怎么改进？怎样运笔还可以说一说，但是间架结构怎样改进，很多书法教师也说不清楚，学生也不知从何改起。

二、规范汉字书写的数字化助学系统为书法课助力

对教师而言，在书法教学中规范汉字书写的数字化技术的开发和运用，提供了书法教学的辅助教学工具和手段，规范汉字学习的辅助系统为书法课的规范书写提供了指导标准和评价系统，是对语文课的识字写字规范书写教学的有益补充。

数字化教学辅助系统【车同轨书同文】微信公众号。在为教师提供了丰富的教学资源的同时也总结出“笔画对齐，布白均匀，中宫收紧”三句方便，精练的规范书写要诀，供教师教学使用。通过两年的实践，数字化教学辅助系统对教师的书法教学起到了以下积极的作用：

1.工具便捷，让老师会教

利用信息化数字技术为教师提供有效的汉字规范书写的教学工具和手段，给书法老师提供可操作的教学方法，切实落实书法教学的书写效果。同时对语文老师承担的书法教学更有帮助，规范汉字书写的辅助系统不仅助力书法课，还可以实现语文课与书法教学的融合。语文教师通过数字化技术的应用，借助方便、快捷、高效的辅助教学工具和手段，将书法教学融入语文课的识字和写字教学中，将语文课上的识字与汉字规范书写有机统一起来。这样可操作性很强的教学方法，给教师提供了教学的标准，教师很好操作，书法教学变得容易多了。

2.方法高效，让老师好教

规范汉字书写的数字化教学系统能有效地引导学生在长期的书写练习中通过“笔画对齐，布白均匀，中宫收紧”的书写要诀把握好汉字的间架结构，从而把字写得更规范。教给学生的是一种高效写好规范汉字的方法，而不是教给其某一个具体的汉字的书写方法，也就是“授之以渔”。

如果书写汉字的时候能够达到这样的要求，能够做到布白均匀，中宫收紧，关键的上下笔画和布白对齐，那就达到了规范书写汉字的基本要求。通过坚持不懈的练习，学生的规范书写能力就可以得到明显的提升。

只要明确了标准，借助便捷的数字化教学辅助工具和教学课件，哪怕是非专业的教师也是可以进行准确操作的。所以数字化辅助系统让学生和老师，是都有了看得见的效果，学生和教师都有了成就感，对书法课兴趣自然就激发出来了。

当然规范书写时书法教学的基本要求，给学有余力的学生也准备了提升的空间，数字化在线学习系统集成的资源库里的书法词典，还收录了楷、行、草等各种字体、碑帖，各个时期名家的书法作品都能欣赏得到同一个字的几十种不同写法都可以供大家学习和使用。丰富的书法教学资源为书法教学的老师提供了发挥的空间。

3.评价快捷，让老师爱教

教学的过程除了教、学，还要有评价的过程。因为恰到好处的点评可以促进学生的快速进步。规范汉字书写数字化教学软件把教师的评价简单化，围绕“笔画对齐、布白均匀、中宫收紧”的评价核心，充分照顾到学生的心理，以鼓励为主，通过几个文字表情可以在手机上快速反馈，不受时间地点的限制。老师通过书写练习的批改，在字里行间观察学生的书写状态，体察学生书写情绪状态，根据学生书写初始能力的不同，对学生提出不同阶段的书写需要改进完善的合理要求，让学生能够跳一跳摘到桃子。

教师还可以通过学生上传的书写视频，观察学生的书写姿势是否舒适，并提出改进的办法。

三、把握好数字化辅助系统在书法课中的使用原则

1.明确数字化教学辅助系统在教学中的定位

规范汉字书写的数字化教学辅助系统在小学低年级的教学中不是零起点，是建立在语文识字写字的基础之上的，是对语文课的有益补充。避免与語文识字课相割裂，走入搭建空中楼阁的误区。它是教好学生书写规范汉字的工具和手段而而不是目标。

2.对于评价标准的推进要循序渐进

“笔画对齐，布白均匀，中宫收紧”三句口诀说起来简单，但是三点都要做到，对于小学低年级的学生来说是很不容易的。所以教师在评价学生的书法作业时要注意：要求不要一次提得过高，把握标准时不要过严，要符合学生认知规律和年龄特点。例如“笔画对齐”并不是要对齐的时候毫厘不差，而是一个可以有空间的大概。总评价的原则是在鼓励中循序渐进，每一个学生的书写的标准基于自身的现有水平，不要揠苗助长，而要做到因材施教。

3.避免学生对数字化教学辅助产生依赖心理

数字化助学辅助系统的确在使用中能较低学生观察的难度，但是开发“悬浮尺印”书写工具的初衷是扶着学生在规范书写的道路上走一段路程，当学生能走得稳之后，就要离开这个拐杖，而把“笔画对齐，布白均匀和中宫收紧”的观察内化成自己的能力。所以教师在书法教学时要有意识地培养学生的观察力，避免学生形成依赖。

注：本文系国家出版融合重点实验室、人教数字教育研究院规划课题《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究与教学实践》（课题立项号：RJB0320002）课题成果。