乡村小规模学校语文教师成长路径探索

王惠珺

摘 要：每个学校的教学质量是由教师决定的，教师的专业水平的层次决定了学校培养人才的质量。目前，我国教育领域对教师相关的专业化和专业知识的培养和发展非常重视。因此，对乡村小规模学校语文教师的成长作为探讨对象，探索乡村小规模学校语文教师成长的现状，分析有哪些因素在制约着语文教师的发展，从学校和教师的层面提出相应的发展路径作为参考。

关键词：乡村小规模学校;小学语文教师;成长路径

小学阶段的教育是我国九年义务教育中非常重要的基础阶段，承载着我国人才品德培养的重担，把基础阶段的教育做扎实对我国未来的发展具有深远的意义。目前我国农村人口数量众多，农村的教育也是重中之重，而农村小学教师则是负责具体的教学职责的工作人员。按照教育部《小学教师专业标准（试行）》，合格的小学教师要在理念、师德、知识、专业等方面进行努力。所以，乡村小学教师需要根据自身和周边环境的具体情况，探索出一条能够持续成长的道路。

一、乡村小规模学校语文教师现状

1.专业成长概念淡薄

目前，乡村的小学语文教师的重心侧重学生的成绩，也就是教师的教学绩效，而对自身的专业情况和专业知识的成长过于忽略，这就致使很多农村小学语文教师的教学方式一直沿袭传统教育方式，也有部分语文教师常年使用一套教学方法，没有革新和创新的理念，在教学的内容中没有明显变化，一套教案使用多年。其实，教师的专业化成长对于目前的教学观念和方式的改变具有实践意义。但乡村小学语文教师在职业发展和专业成长上面的观念非常淡薄，也没有看到专业的成长促进教学质量的作用，这就阻碍了乡村小规模学校语文教学质量的提升。

2.专业成长机会匮乏

教师的专业发展不仅仅是单方面能够解决的，这就需要努力提高乡村小学语文教师在专业发展方面的观念，相关的教育部门和对应的学校多提供专业成长的机会和发展渠道，比如进修班、进修讲座、实地观摩等。现在，很多地方的农村学校很难为教师提供相应的培训和学习的渠道和机会，就算有机会也会受到经费等问题的阻碍，这些情况导致农村教师专业发展和成长的机会无限趋于零[1]。即使教师向提升专业素养和技能，因为长期没有机会成长，就会让这些教师对未来的职业发展失去信心和动力，甚至会放弃教学岗位。

3.专业发展的保障机制缺失

首先，农村小学语文教师的发展规划缺失。根据调查结果显示，大多数乡村的小学对教师都没有相应的专业发展计划和规划，教师专业成长处于自生自灭的状态;其次，很多乡村小学评价机制缺失，对语文教师专业成长产生不利影响;最后，教师专业成长资金和政策的投入不足，相关培训的费用长期不足，乡村教师培训基本处于停滞状态。这些问题严重地破坏了乡村小学语文教师的专业成长机制。

二、乡村小规模学校语文教师成长路径探索

1.学校提供足够的教学资源

乡村小规模学校因受到办学条件的阻碍，教学资源供给长期不足，这也造成教师所需的专业发展资源供给缺失。所以，学校应该通过各种辦法提高学校的教学资源的储备量，为教师专业成长打好物质基础。对于乡村小规模学校的教师来说，供给的课内、课外教学资源主要指的是教科书、工具书、报纸、杂质、教育教学理论等，同时也要跟上时代的发展步伐，在通信网上提供相应的保障，能够让教师通过网络获取最新的教育垓心信息和学科的创新发展信息，方便教师对专业知识进行更新迭代。

2.学校组织教研活动

学校通过组织校验活动，塑造教研氛围，让教师通过参与活动感染学习和研究的欲望，能够有效地推动教师专业成长。乡村学校应该有意识地引导全校教师建立教研相关组织，比如教师教研分享会、教师教研修习会等。在这个组织中，教师通过相互之间的经验交流、互相合作、协同反思等方式，共享教研资源，分享教研成果，实现多方参与多方共赢，打造热烈的教研气氛，促进学校教师专业成长。

3.培养自身发展观念

教师的专业发展不仅需要外部环境和资源，更重要的是需要教师自身的主动意识和专业精神，只有拥有自我发现、思考、解决的精神才能有效地促进教师在专业成长方面的发展，才能让教师拥有主动学习成长的内在力量。所以，乡村小学教师的成长与否，主要是由教师本身的专业精神和观念决定的，这种内在的、主动的观念和精神贯穿教师的整个职业生涯[2]。所以乡村小学教师需要培养自身发展观念和专业精神，主动提高自身掌握的专业知识和技能，对于教师未来的发展具有重要的意义。

综上所述，乡村小规模学校语文教师的成长受众多原因的限制，例如，地区财政投入、周边教育资源多寡、保障机制健全与否、自身学习成长意愿等，所以解决教师成长难题并不是短时间内能够一蹴而就的，需要长时间的坚持。只有教师和学校充分利用各种资源，从乡村小规模学校的实际情况出发，不断完善自身的专业发展体系，才能实现乡村小规模学校语文教师专业不断进步，并找到科学的成长路径。

参考文献

[1]宋祥.农村小学语文教师专业知识素养的问题与对策[J].现代教育管理，2019（7）：66-70.

[2]王晓宇.抬头看路，带头教研，埋头教学：农村小学语文青年教师专业化自主发展策略研究[J].小学教学研究，2018（24）：88-89.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“城乡教育联盟共同体构建的思考——基于岷县的探索与实践”（课题立项号：GS[2017]GHB0194）阶段性研究成果。