小学语文古诗文情景教学方法实践探讨

摘 要：古诗词是我国重要的传统文化形式，其承载着五千年的历史。同样，古诗文也是小学语文中非常重要的一部分，为了帮助学生更好地学习古诗文，教师需采取情景教学法，激发学生对传统文化的热爱，运用多媒体让教学多元化，营造良好的课堂氛围。因此，针对小学语文古诗文的教学进行分析。

关键词：小学语文;古诗文;多媒体;情景教学

随着社会的不断发展，语文教学也需要得到改进和优化。在古诗教学中采用情景教学法，能营造良好的教学氛围，促使学生对古诗文内容进行深入了解，并挖掘古诗文的魅力。

一、在古诗文学习中采用情景教学法的原因

（一）促使学生理解古诗文的内涵

对于小学生而言，晦涩难懂的古诗文难免存在无法理解的问题。情景教学法的优势在于，其能将古诗中的意境直观地展示给学生，让学生对古诗词有正确的理解和把握。而且在新的教学大纲中，也提出了这样的要求：教师要在古诗文教学中采用多元化教学法，促使不同的教学方式得以结合，营造良好的语文课堂氛围，所以，教师要在古诗文的教学中采用情景教学法。

（二）对古诗文教学进行改革创新

如今，我国小学语文教学在不断改革，过去的教学方式已不再适用。为了展示我国古诗文的魅力，要借助先进的计算机技术、多媒体技术对教学的开展进行辅助，设计生动有趣的教学情景，促使学生了解古诗句所表达的意义和思想感情，实现语文教学的最终目标[1]。

二、小学语文古诗文情景教学方法实践

（一）借助多媒体来创设教学情景

如今，我国计算机技术越来越先进，同时也在课堂教学中得到了应用。所以在上课的时候，教师可充分利用先进的多媒体技术，对教学情景进行一定的设计。通过这样的教学方式，能促使诗歌中的文字被转化为视频、音频等，从而展示出一个更加形象的诗歌世界，使其更加符合小学生的认知特点。

例如，教师在讲解一年级诗歌《咏鹅》时，可为学生展示鹅在湖面上游玩的视频，以及白鹅伸长脖子叫的视频，促使学生明白“曲项向天歌，白毛浮绿水”的含义，使学生进入《咏鹅》这首诗的意境中，提高语文教学效率。此外，在一年级诗歌《锄禾》中，展示了一幅农民们辛苦耕种的画面。为了突破教学重点，教师用多媒体播放了一段视频：农民们起早贪黑、不辞辛劳地耕种粮食，最后视频停在“锄禾日当午，汗滴禾下土”这一句诗上，促使学生明白粮食是辛苦劳动所得来的，不能随意浪费[2]。这时，教师再给学生播放几个生活小视频：人们将饭菜和馒头扔进垃圾桶、同学们在稻田里玩时踩坏了秧苗……观看完毕后，教师还要告诉学生“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，如此，不但促使学生理解了诗词，还起到了教育学生的作用。

（二）通过阅读来再现情景

在小学古诗文的学习中，阅读是非常重要的一个步骤。对古诗文进行阅读，能让学生身临其境，准确把握诗歌所表达的情感和内涵。

例如，在学习四年级诗词《题西林壁》时，教师可以先提出问题：“作者苏轼已经说了横看成岭侧成峰，为什么后面又说不识庐山真面目？”带着这个问题，教师让学生进行细读、精读。在学生阅读时，教师还要提醒学生：“读的时候要从前往后，细读每一个字，对字词进行理解和思考，了解诗词含义，同时也要从诗中所描绘的景物上联想到诗人所表达的思想感情。”在进行阅读之后，学生获得了这样的感悟：“横看成岭侧成峰是苏轼站在远处看的，不识庐山真面目是苏轼身处庐山时看到的。”采用阅读的方式，培养了学生的发散思维，有助于学生更好地理解诗词内容。

（三）通过表演来建立情景

小学教材中所选取的古诗富有生活气息和童趣，教师可以通过表演来建立教学情景，促使学生快速进入情景中。比如在学习一年级诗词《咏鹅》时，白鹅有着长长的脖子，白色的羽毛，还能在水里游泳。在上课时，教师可手臂前伸、微微抬头，表演白鹅的样子，并且模仿白鹅的叫声。然后再让学生上台表演“曲”“向天歌”“浮”等一系列动作。學生一边朗读这首古诗，一边表演动作，激活了课堂氛围，这样的教学效果比死记硬背更好。此外，在学习二年级诗歌《赠汪伦》时，教师可以让学生分角色扮演李白和汪伦，表现出诗人李白对朋友的依依不舍。在这个过程中，也可以让学生自主创作，自由发挥，对表演内容进行创新[3]。

（四）拓展诗词的意境

在学习诗歌的过程中，教师也要对诗词的意境进行拓展，从而提高学生的文学素养，产生“同境异情”的效果。比如在学习五年级诗词《秋思》时，教师可以在班级内展开“秋天的诗歌”活动。在上课之前，教师先搜集一些关于秋天的背景音乐，借助计算机多媒体背景墙设计关于秋天的图画，并配上音乐。活动开展的过程中，先播放创作背景音乐，把作诗卡片发给学生，让学生在卡片上写诗。在写诗的过程中，教师需要提前将技巧传授给学生。学生完成诗歌创作之后，还要和其他同学进行交流，培养学生的兴趣。这种拓展诗词意境的方法，为学生的发展提供了更大的平台。

三、总结与体会

在过去的古诗文教学中，学生只是被动地阅读和背诵，不但没有掌握诗词内容，还不能对诗词进行品味和鉴赏。所以教师要在诗词教学中采取科学合理的教学方式，建立一个生动的情景，发挥其一定的作用和优势。

参考文献：

[1]卢文俊.素质教育背景下如何发挥小学语文古诗词教学的作用[J].西部素质教育，2019，5（5）：249.

[2]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.

[3]李娜.融合古诗情境 培养文学素养：谈情境教学观指导下的小学古诗词教学[J].新闻研究导刊，2019，10（5）：213-214.

作者简介：林红红（1971.11—），女，民族：汉;籍贯：甘肃省天水市武山县;单位：天水市解放路第二小学，中小学一级教师，最高学历：大专;研究方向：中小学语文教学。