基于初中科学核心素养的实验细节教学

林双玲

摘 要：实验细节教学，是指在教师的指导下，学生在关注细节的基础上，对原有实验教学过程或是器材，进行优化或是调整，解决科学实验中的一些问题，达到让学学生获得科学核心素养的目的。从提升学生的观察能力、动手操作能力、探究能力以及创新能力四个方面进行简要介绍。

关键词：初中科学;核心素养;实践教学;实验细节

本文中的实验细节与科学核心素养教学具有一定的融合性，能够尊重学生的实验主体地位，让学生在实验的过程中，在教师的引导下，独立思考问题，探究科学实验问题，培养学生的探究意识和观察能力，并在此过程中增强学生的综合学习能力。

一、关注细节，聚焦重点，提升观察能力

在初中科学实验的过程中，有很多的实验步骤，需要学生执行。在具体的执行过程中，由于某些学生的疏忽大意，往往忽视实验过程中的细节。而这个细节是整个实验教学的关键点。为此，初中科学教师可以将这个实验关键点“提出来”，让学生真正关注关键性步骤，观察关键性现象，从而抓住实验教学的主要矛盾，让学生的实验学习更具有方向性，提高他们的观察能力。

例如，在讲授“铁丝和氧气的反应”这部分内容时，教师应注重讲解其中的细节，比如，教师让学生将铁丝绕在火柴上，并再三强调以引起学生的重视;让学生在氧气瓶子的底部，铺上一层沙子。为了提升学生对此两处细节的关注度，教师可以运用多媒体展示铁丝和氧气的反应，让学生在观察实验现象的过程中真正掌握操作步骤，加深学生对此部分知识的认知。在学生真正掌握操作细节原因的基础上，教师可以组织学生进行实验，让学生在操作的过程中仔细观察，进行验证，提高学生的实验操作能力，提升学生的实验观察能力。

二、规范操作，关注细节，增强操作能力

实验应遵循一定的操作规范和流程。然而，在实际的实验操作过程中，由于部分学生粗心大意，往往落下某些操作过程，或是颠倒实验的向后顺序，导致实验器材的损坏，造成整体实验教学效果不佳的状况。为此，教师在实验过程中应注重规范学生的操作过程，注重引导学生从实验的细节入手，让学生知其然，知其所以然，提升他们的动手操作能力。

例如，在讲授“串并联电路”这部分内容时，教师着重讲授检测电流时的关键实验操作步骤。具体教师主要讲授以下两个细节：细节一，在读取相应电流表或是电压表数值时，学生一定要注意量程，避免在计算数据上的严重失误。细节二，注意电压表和电流表的连接方式，让整个的操作流程更为规范、高效，即电压表要和整个电路进行并联，而电流表要和所测电器进行串联。与此同时，在实验开始前，实验过程中以及实验结束后，相互检查，避免一些错误的发生。

三、关注细节，适时引导，增强创新能力

在实验过程中，会遇到很多的突发性问题。对整体的实验教学实际而言，教师不能为每一位学生提供相应的操作策略。为此，教师可以适时地对学生引导，充分调动学生解决问题的积极性，让学生真正独立思考，增强他们创造性解决问题的能力。

例如，在讲授“制作地球仪”这部分内容时，教师引导学生寻找身边的物品以制作地球仪。与此同时，教师可以适时地走入学生的实验过程中，针对有问题的学生进行启发性的引导。在学生实验的过程中，教师发现小明用乒乓球作为地球仪，并运用铁丝进行相关的操作。在操作的过程中，小明不能固定乒乓球。教师适时地说：“你可以从粘住乒乓球的角度，也可以制作球形的形状，固定乒乓球！”教师运用启发的方式，让学生关注实验中的细节，增强学生的创新能力。

四、合作教学，分析细节，提升探究能力

教师可以运用合作教学法，让学生思考实验中的操作细节，真正在合作交流的过程中增强学生对相关化学知识的理解，提升学生的问题探究能力。例如，在讲授“氧化铜和氢气反应”这部分内容时，教师以小组的方式让学生思考：试管在通入氢气时，为什么需要向下倾斜？熄灭酒精灯为什么是实验结束后的第一步？值得注意的是，在划分小组的过程中，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原則，保证各个小组的水平大致相同，保证每个小组中有不同成绩层的学生，增强合作教学的有效性。教师让学生在讨论的过程中，充分运用掌握的科学知识，让学生从实验的整个过程进行分析，真正掌握实验的原理，提升学生的实验探究能力。

总之，在培养初中生科学核心素养的过程中，教师应注重实验的教学，让学生在实验的过程中关注细节、关注问题、探究问题，提升学生的实验学习综合能力。与此同时，教师深入研究实验教学，并在此过程中，设置多样性的实验情景，激发学生的学习兴趣，并控制好实验引导和自主探究之间的关系，让学生在获得实验成就感的同时，提高整体的实验教学质量。

参考文献：

[1]邵爱强.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究[J].科学咨询（教育科研），2017（7）.

[2]吴宇洁.匠心小细节 汇聚大精彩：对基于核心素养的初中科学实验细节教学的思考[J].中学教学参考，2016（11）.