核心素养视域下小学英语写作教学策略的研究

摘 要：随着社会的不断发展，对教育领域的重视程度也在不断地增加，尤其是在小学教育方面，大众和社会给予了更多的关注力度，希望能够让孩子在小学中奠定坚实的知识基础。英语是一门外语，对于小学生来说，具有一定的难度，因此英语教学往往会加强对小学生的教材内容上的教育，这种情况下，忽略了英语写作的教学，使得小学生的英语写作情况并不理想。主要阐述小学英语写作教学现状，并提出几点有效的小学英语写作教学的策略。

关键词：核心素养;小学英语写作;教学策略

一、小学英语写作教学的现状

（一）英语教师重视教材内容，忽略写作教学

在小学英语课堂中，英语教师往往比较重视英语教材中内容的教学，讲解和教材相关的英语知识，加强小学生的单词记忆问题，但是在这个过程中，英语教师往往容易忽略英语最基本的问题——交流写作。英语教案都是为了一些语法和单词准备的，但是却没有很好的写作的教学方法，因此学生虽然掌握了大量的语法知识，精通时态和单词的运用，但并不能很好地进行英语写作，从而逐步失去了对英语的兴趣。

（二）学生缺乏词汇量

英语教师重视教材中出现的单词的教学，但是这也是有局限性的，学生雖然掌握了教材中的词汇，但是在进行英语写作的时候往往会因为缺乏相关的词汇导致英语写作出来的结果并不理想，再加上一些常用的词汇被广泛使用，毫无新意，最终导致文章枯燥无味。

（三）学生没有良好的学习写作的方法

教师一般进行写作教学的时候，都会发给学生例文，让学生将例文背诵下来，平时积累一些好词好句，再进行英语的写作，这种方法在短时间内是有效的，可以帮助学生认清楚英语作文中的架构，但是长时间以来，学生导作依赖于例文，不能很好地表达自己的思想，不能用写作来进行自我英语的表达，因此写出来的作文往往是千篇一律，对于提升小学生英语水平，加强小学生英语交流是十分不利的。

二、核心素养视域下小学英语写作教学的有效策略

（一）选择一些学生感兴趣的话题来进行写作，提高学生对英语写作的兴趣

小学生刚刚接触英语，并没有对英语产生多么深厚的认知，接触的范围也不够广泛。面对英语写作的时候，大多数的小学生都束手无策，因此英语老师在进行英语写作教学的时候，应当选择一些小学生感兴趣的话题，例如在进行基础的英语写作教学中，教师可以选择从学生的生活出发，让学生试着用英语描述自己的生活。可以将本次的英语写作命名为“My  Day”，引导学生先用中文进行阐述，理清自己要写的思路，然后用英语进行写作。一般是从早上到晚上的时间顺序：I  get up at seven oclock in the  morning  on Saturday ，I always have breakfast at eight  oclock. My friend often comes to me at 9： 00 to do my homework...就这样慢慢引导学生按照时间线描述自己一天的生活，激发学生对英语写作的顺序，在写作过程中还可以加强对各个词汇和句式的运用，不断地提升自身的写作水平。

（二）创造良好的环境进行写作

英语教师进行英语写作教学，应当为学生创造良好的语言环境，培养学生用英语交流的能力。在日常的教学活动中，教师可以进行英语式提问，创设良好的语言环境，例如英语教师在讲述关于运动的词汇时，可以进行提问：What sports do you like？学生争先恐后地回答：basketball，soccer等，教师可以接着问“why”，引导学生回答喜欢这项运动的原因，在学习完这一章节时，教师可以指定一个写作的题目，命名为“What sports do you like？”，要求学生进行写作，学生可以根据教师在课堂上提出的一些问题进行整合写作，这样一篇英语作文就很轻松地完成了。

（三）创设情境，激发学生的学习兴趣

教师在进行英语写作教学的时候，可以创设情境，让学生在情境中激发对英语的写作兴趣，从而更好地进行英语写作的学习和锻炼。例如教师在引导学生进行日常的交流教学时，可以设置一个场景，两人在书店相遇，找两名英语较好的同学上台，即兴发挥见面后的对话。教师也可以从中进行引导，帮助学生建立一个清晰的思路，在创设场景结束之后，教师可以进行命题作文“your friend”，描述自己的朋友，或者可以描写刚才的对话场景等，能够很好地激发学生对写作的兴趣，教师再对学生进行一步步的引导，从而帮助学生建立对写作的自信心，提高自身的写作水平。

总而言之，在核心素养目标下小学英语写作教学需要不断结合新时代的教育教学理念，制定合理的教学方案，激发学生对英语写作的兴趣，引导学生在日常的生活不断地提升自身的阅读量，从而有效地进行英语写作的锻炼。教师在实际的教学中应当及时发现学生在英语写作中的一些问题，和学生进行交流，了解他们在英语写作上的困难，并结合教学目标和教学内容，寻找良好的解决方法。

参考文献：

[1]程晓堂.基于语篇连贯理论的二语写作教学途径[J].中国外语，2009（1）.

[2]王珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学）， 2015（7）.

[3]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014（6）.

作者简介：孙明驱，1985年10月出生，女，籍贯：贵州麻江，布依族，本科，一级教师，研究方向：小学英语教育。