一年级小学生规范汉字书写主体意识培养策略探究

邓晓曦 陈青青 杨鸣飞

从小学一年级起，便要求学生规范书写汉字。实际上，真正想要写一手规范漂亮的字，更多的是需要培养学生的主体意识，让学生有自主写好汉字的能力。

当然，学生刚入学时，自己并不具备规范写字的能力。原因在于，他们的生理、心理都会对书写产生很大的影响。在一个班级中，有的学生能达到书写的要求，而有的学生则远远达不到，这是因为他们刚入学时感觉器官已经有了很大的发展，但是知觉、注意力、记忆力、兴趣等心理因素仍然会影响学生的书写水平。因此，在一个班级中，书写水平也会参差不齐，所以在一年级刚入学时，老师和家长就应该注重培养学生规范书写的习惯，等习惯养成后，就不需花费太多工夫纠正学生的书写了。

一、书写前的环境营造和心理情绪的调整

1.书写前首先要有一个固定、安静的书写环境

书写的质量与安静的环境息息相关，如果一个学生在吵闹或容易被打断的环境下写字，显而易见是写不好的，因为学生的心无法安静下来，字的写法就不能在其脑海中生成，即使写出来了，也无法达到规范的要求。而学生在刚学写字时，家长或老师对其笔画的纠正，坐姿的纠正也很重要，这自然也会把安静的氛围打断。在这时，家长和老师可以适当进行引导，但无须过多地进行纠正，更重要的是保证孩子有自己的思考以及平和的心态。实在不对再纠正或等写完再纠正，让孩子有一个相对安静的书写过程。形成良好的书写习惯后，就更不用在孩子书写时打断了。

2.在书写的过程中，学生主观的情绪也会影响到书写的质量

“学须静也。”这里的“静”，除了上面提到的客观环境的安静，更多的应该是指人内心的平静。写字时要把心静下来，祛除浮躁之气，学生在写字时须排除杂念，始终处于一种“专心致志”的状态。从另一个角度看，写字时能保持专心致志，也是对学生学习习惯的一种培养。那么，做到排除杂念、专心致志，对于一个六七岁的孩童而言确实挺难的，而最简单有效的方法就是在书写前调整书写情绪，可以做几次深呼吸，让情绪平静下来，这样也可以提高书写的专注力，让笔画更加稳定。

二、书写习惯的培养

“文如其人，字如其表。”《义务教育语文课程标准》提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正整洁，小学阶段正是书写习惯的培养最好阶段，我们应当抓住这一学习契机，培养学生良好的书写习惯，提高学生书写主体意识。

1.多媒体教学手段的合理运用

让学生在会写的基础上如何把字写好，能够简单明了地解释汉字间架结构的问题。针对这一点，规范书写汉字的辅助教学系统，为学生规范汉字书写和在线学习提供了可能。老师可以借助辅助教学系统，为写字教学提供有效的解决方案。学生和家长可以借助辅助教学系统，在校外进行方便高效的在线学习。规范书写汉字的辅助教学系统能够解决在长期写字教学过程中发现的问题，辅助教学系统提供了简单明了的必修课件和选修课件，能够解决汉字间架结构的学习和教学过程中的难题。同时，规范书写汉字的辅助教学系统，为学生提供了在线学习的示范视频，让学生直观了解到如何进行在线学习。另外，规范汉字书写系统还提供了移动终端的悬浮应用——临摹尺App，能够对多种场景下的字典、字帖和书法作品进行观察、比对学习。

2.让学生养成规范化书写的好习惯

教会学生比较观察，体会汉字的字形美。对于一年级孩子而言，他们对汉字的感知较为抽象，所以作为教师，我们应该将汉字具象化、可视化。

三、持之以恒的习惯培养

习惯是經过重复或练习而形成的自动化的行为动作，不是一朝一夕就能养成的，必须有一个不断强化、不断巩固的过程，具体而言可通过以下路径：

1.多元激励，强化良好的书写习惯

教师根据学生的身心发展规律，施以不同的激励方法，可以激发起学生自主探究的潜在积极性，促进良好书写习惯的养成。

2.多样评价，提升认真书写的积极性

有效的评价机制可以提高学生书写积极性，可结合自评、互评、师评等多种评价方式进行。部分作业可为学生提供自我评价的空间，教师引导学生制定小目标，养成自评的好习惯。既能提升自我认识的能力，又能在无形中激励自身进步。教师可定期组织学生互评，评议前给学生讲解评价案例，并相机提供评价的标准及原则。互评时，善于发现对方的优点，并指出对方的不足之处，期间教师巡视指导。通过互评，不仅能让学生学会相互学习，促使良好书写习惯的养成，而且能训练学生的口语交际能力、观察分析能力。

3.学用结合，在活动中保持书写兴趣

学校或班级定期组织学生开展“书法大赛”“读写姿势评比”“优秀作业展评”，评选“书写小明星”和“书写进步之星”等活动，促进学生互相学习，以“榜样”为动力，带动更多学生坚持练字，人人都写一手好字。

4.家校合力，共同为习惯的培养助力

日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”重视并利用家庭的力量是培养良好习惯的必由之路。教师可通过家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯培养。

参考文献：

[1]石辉英.多形式激励轻松学语文[J].教育科研论坛，2007（12）.

[2]杨帆.低年级学生良好书写习惯培养策略研究[J].小学教学参考，2019（2）.

注：国家出版融合人民教育出版社重点实验室、人教数字教育研究院规划课题成果：RJB0320002《规范汉字书写在线学习与评价系统的研究及教学实践》。