关于“基于‘和美文化’内涵的校本课程开发与实施”课题下的班级经典诵读学习的开展

丁小惠

摘 要：学校基于“和美文化”内涵下校本课程开发与实施的课题研究，每个班级安排经典诵读活动。基于语文教学的需要和实际，从课内和课外两方面安排学生进行经典诵读与学习。

关键词：班级诵读;抓住课堂;家庭诵读

学校基于“和美文化”内涵下校本课程开发与实施的课题研究，各方面配合进行。具体推进和实施中以足球、合唱、行为习惯养成为突破口，以社区少年宫社团活动、兴趣小组活动、大队主题活动、班级主题班队会为载体，同时整合语文、体育、音乐、科学、道德与法治等课堂教学，以此重点打造、全面推进，积极营造浓厚的校园活动氛围，培养学生健康的生活习惯、良好的学习习惯和文明的行为习惯，切实提高学生的综合素养。

在此大背景下，根据课题研究方向和研究方案，以“和美教育”理念为指导，充分评估学校特色发展和学生成长需求后，进一步细化课程内容，明确在开发和培养学生良好行为习惯和发展学生个性特长、提升学生人文素养的同时，配合学校课题研究，促进学校特色形成，提升学校内涵发展。

经典诵读是学校课题“基于‘和美文化内涵的校本课程开发与实施”的一项重要内容，也是培养学生文化鉴赏与审美的重要手段。鉴于此，根据班级的自身情况与小学阶段语文学习的需要，特为班级制定了经典诵读计划。

一、利用早间自习和校本课诵读经典

早间自习时间学生不仅精力充沛，而且爱读。这段时间主要用于大声朗读，不要求理解，选择一些启蒙经典，例如我班选用《笠翁对韵》，节奏明快、朗朗上口，在反复诵读中走进经典，体味古文的节奏美和韵律美。

另外学校每周安排一节校本课，依据校本内容上课，节选儒家启蒙经典《三字经》《弟子规》等。经典诵读对于低年级的学生来说是单调枯燥乏味的。教师需要变换各种方法引起学生的注意，激发学生的兴趣。学生读得有滋有味、劲头十足，才能受到文化熏陶。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一个小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读，也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美。

除此之外，在课堂上也可以去挖掘经典中的典故，使學生知其然，也知其所以然。读起来前后相联系，也可以从典故中受到传统文化的教育，树立正确观念，延续中国传统文化的根脉。

二、充分利用语文课堂，引导学生养成学习经典的习惯

部编版教材中增加了古诗词的比重，古诗词的选编更加突出对传统文化教育的高度重视，具体体现在古诗词数量的增加、选文朝代的扩大、题材和体裁的拓展等方面。语文课堂是学习国学经典的主阵地，学生通过教师的讲解、引导，可以习得学习经典的方法。如在二年级语文《望庐山瀑布》一课的教学中，先让学生反复地去诵读诗句，然后用自己的话去描绘古诗的大意。赏析诗句后，让学生作画来描绘诗中的意境，根据“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的诗句，给自己的画作着色。有想象力的孩子不仅会画出瀑布飞溅出的雪白浪花，紫气升腾云雾缭绕的庐山，还会指出应当在画作中添上一位山脚下遥望美景的诗人，在欣赏过山势俊秀、苍翠欲滴的庐山的图片后，也不忘给庐山添上几棵他们喜欢的树木花草。

就是在这一读一画中，学生在读中感受中国语言文字的节奏美和韵律美，在画中感受语言文字不同组合而构成的形态美、意境美，从而激发学生的学习兴趣。这对学生学习经典、品味经典提供了方法，使他们在课外也有法可循。

三、积极参与学校组织的多种形式的校内经典诵读比赛活动

经典诵读也应与学生好玩活泼的天性相结合，利用学校多种形式的活动，组织学生积极参与，形成浓厚的诵读经典的校园氛围。从准备节目、精心排练到最后演出的每个环节中，学生不仅是在经典诵读的活动中得到锻炼，更是在每一环节中都会对所准备的内容有更深的理解。让学生在诵读经典诗文过程中，走进经典、品味经典，得到传统文化的熏陶。

四、家校共读，营造良好诵读氛围

家庭是教育的主战场，家长是孩子的第一任老师。家庭的文化氛围往往会伴随孩子一生，书籍选择也体现出一家的文化品位。教师发动家长，引导制定家庭诵读目标，配合日常作息。亲子共读不仅可以增进感情，而且与家长一起学习，学生明显有更高的学习热情。班级群中可分享亲子共读的视频、心得感受、推荐诵读内容等，老师利用班会课进行展示，形成良好的互动氛围，家长与学生的参与热情非常高涨。甚至有些家长能够充分利用自己的兴趣爱好，带孩子参加读书会，共读经典，这些都可以带动学生诵读经典，从小养成良好的人文素养。

诵读经典是培养学生文化鉴赏与审美的重要手段，可以营造浓厚的校园文化氛围，帮助培养学生健康、良好的文化审美，延续中华传统文化血脉，切实提高学生的综合素养。对于提升学校办学能力、明确办学特色都有很大的帮助。诵读经典非一日之功，也贵在坚持。在学校基于“和美文化”内涵下校本课程开发与实施的课题研究的大环境下，各项活动与部分课程都与之相结合，互相配合，使学生有意识地去主动参与，经典诵读成为学习的日常。学生也乐于探索，主动留意相关知识，在日积月累中经典浸入学生的文化根脉中。这不仅限于学校，在漫漫人生路途中，学生将中华经典浸入骨血当中，继承并发扬，使得其个人发展从中受益，成为社会中的一份积极推动力，这才是学校课题研究最终要达成的长远育人目标。

参考文献：

刘媛.部编版小学低段语文教科书古诗词选编及使用研究：基于与人教版教科书的比较[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.