幼儿园教研活动的有效性研究

张宇

摘 要：作为一名幼儿教师，既要有与时俱进的觉悟，又要有教育研究的能力。因此，幼儿教师需要积极参与幼儿园当中的各项教研活动，并借助教研活动的丰富研究内容不断开阔个人的教育眼界，不断提升自己的教育能力，进而在后续的幼儿教育实践中为孩子们提供丰富的教育活动与高效的教育培养策略。可见，幼儿园教研活动意义重大，不可或缺。

关键词：幼儿园;教师;教研活动

每一位幼儿教师都承担着引领幼儿观察世界、掌握知识的责任，每一位幼儿教师都肩负着引领幼儿感受世界、认识世界的教育使命。因此，幼儿教师需要不断借助教研活动进行自我提升，保证以一种与时俱进的成长方式走在幼儿教育的前列，进而借助丰富的教育活动、新颖的教育理念、科学的教育指导方法为幼儿打造快乐、趣味、多元的教育活动。也就是说，幼儿教师需要正视幼儿园教研活动的实施意义，并切实针对教研活动的实施现状进行详细分析，以期提升教研活动的实施效果，保证每一位幼儿教师都可以在参与中受益，实现教育能力的提升。

一、幼儿园教研活动的实施意义

首先，教研活动的实施能够帮助幼儿园管理者有效了解幼儿教育的现状，帮助管理者做出改变教育现状或维持教育现状的管理决策。

其次，教研活动的开展能够帮助教师收获最新的、科学的教育理念，可以帮助教师总结自己的教育经验，不断收获新颖的教育指导经验。

再次，教研活动的实施能够促使教师在幼儿园范围内进行教育互动和研究，以期在取长补短的教育氛围中不断提升本园教师的教育能力和教育活动组织水平。

最后，教研活动的实施还能够保证教师在日后的教育实施中不断结合幼本理念为幼兒提供充满趣味与成长引导的教育活动，借此提升幼儿的个人能力，逐步提升幼儿的综合素养。

二、幼儿园教研活动的实施现状

笔者结合本园教研活动的实施情况进行了详细的分析，发现当前教研活动的开展主要存在以下问题：

第一，教研活动的实施频率较低。教研活动通常为一个月到两个月开展一次，虽然节约了教师备课的时间，但是却不利于教师在教研活动中讨论、学习和进步。

第二，教研活动的参与人数较少，无法覆盖本园所有幼儿教师，故而也就无法借助教研活动帮助本园所有教师实现共同进步。

第三，教研活动的教育研讨环节不足，无法保证每一个教育问题都能够在教研活动中被合理解决，也无法保证每一项教育活动的提案都可以被全方位考量和分析。

三、幼儿园教研活动的有效实施

通过大量的文献研究和经验总结，笔者分析出教研活动的有效实施办法如下：

（一）鼓励全员发表意见

“三人行，必有我师焉。”在笔者看来，教研活动实施的重要形式就是教育研究的大讨论。每一位教师都应该结合自己的教育经验和收获加以发言，并在教研活动中结合自己对于教育活动的理解献计献策，以期在教研讨论中可以将后续的主题活动设置得更加丰富，更适合本园幼儿参与和体验。同时，笔者发现，当管理者鼓励教师发表意见时，大家将会处在一种“头脑风暴”中，并积极将自己灵光乍现的教育思路在教研会议上踊跃提出，进而为后续的主题活动设计贡献好的点子。

同时，全员发表意见还能够帮助管理者及时找到个别教师存在的教育问题，以期在教研活动中借助教师的集体力量帮助其认识到自己的不足，保证其教育事业稳定前进。最终，大家将会在积极发言中贡献自己的教育经验，在意见聆听中获得启迪和收获，并切实借助教研活动的参与实现教育能力的提升和完善。

（二）合理设定教研主题

幼儿园还需要合理设定教研主题。比如，幼儿园需要借助主题性教研、案例式教研、阶段性教研等不同的教研主题组织教师进行参与，并切实在不同的主题中进行教育研究，保证以与时俱进的教育研究思想推进科学教育和以幼为本的教育理念。

同时，教研活动的主题设定还带有一定的时效性，教师需要结合之前一个阶段的教育状态加以总结，并结合教育情况合理、实时进行教研主题的设定，以期在保证前一项主题活动完成效果的同时，为后续的主题教育活动奠定基础，做好充足的准备。

（三）定期召开教研会议

教研活动需要定期组织，这种教研会议的召开不仅能帮助教师总结经验，拓宽视野，还能够为教师设定严谨、自律的教育研讨环境，保证每一位教师都可以在教研活动中形成教育总结的习惯。最终，幼儿园将在定期召开教研会议的实践过程中形成善于教育总结、开阔教育视野、完善教育能力、提升教育水平的良好教研传统。

综上所述，幼儿教师为了提升自主教育效果，需要积极参与本园教研活动，并通过教育理念的分析、教学主题的探究和教育经验的分享等有效回顾和总结自己的教育心得，不断在教研活动的体验和参与中总结、凝练，进而逐步实现教育能力的提升和强化。同时，幼儿园需要积极为各位幼儿教师提供教研活动的参与机会，并借助教研活动的实施切实帮助教师提升教育能力、丰富教育形式，进而在以幼为本、与时俱进的教育理念指导下为幼儿打造一片充满快乐、富含趣味、科学教管的教育环境。

参考文献：

[1]吴翠玉.谈幼儿园如何开展园本教研活动[J].亚太教育，2019（12）.

[2]戈柔.幼儿园教研活动中教研员角色的三重定位[J].上海教育科研，2019（12）.