“互联网+微课”让语文品读课堂教学绽放

康爱君

摘 要：在语文品读课堂教学环节中，将“互联网+微课”教学有效地应用其中成为当前语文教学的重点。围绕“互联网+微课”在语文品读课堂教学中的重要性进行阐述，详细地分析具体的应用方式，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：“互联网+微课”;语文品读;创设情境

“互联网+微课”在语文品读课堂教学中的应用有助于提升语文教学质量，在实际的课堂教学环节中，将学生在课堂上的主体地位充分展现出来，尊重学生之间的个性差异，始终坚持因材施教的基本原则，使之适应当前小学语文教学改革的实际需要。

一、“互联网+微课”在语文品读课堂教学中的重要性

“互联网+微课”教学模式已经广泛地应用在教学过程中，并在实际应用的过程中取得了一定的成效，重要性较为显著。第一，有助于提升学生的品读能力，小学生身心處于发展的关键期，在课堂上注意力不集中，将微课教学理念有效地应用其中有助于激发学生的学习积极性，逐步扩宽自身的知识视野，丰富知识储备，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能，将微课融入其中可以加深学生对汉字的理解，保证后续教学的顺利进行。第二，有助于提升学生收集、处理信息的能力，微课教学短小精悍，将关键的教学知识汇集在一起，通过视频的方式引导学生与课文内容相结合，掌握文章重难点，针对自身认知水平的实际情况从视频中获取教学信息，有助于提升学生自主学习能力。第三，有助于激发学生的创造性思维，当前教学是以培养学生创新精神与实践能力作为教学重点，明确学生在教学活动中的主体需求与责权，通过微课教学的方式有助于调动学生的想象力，激发学生发散性思维，有助于提升教学质量。

二、“互联网+微课”在语文品读课堂教学中的应用方式

（一）注重提升学生阅读学习积极性

在语文品读教学环节中将“互联网+微课”应用其中，需要引导学生积极参与到教学活动中来，将学生在课堂上的主体地位充分展现出来，“互联网+微课”能为学生营造良好的教学氛围，内容较为丰富，并从当前学生认知发展的实际情况出发，将具体的知识形象地展示在学生的面前，有助于激发学生的学习兴趣。例如：在讲解《春雨的色彩》教学环节中，教师根据一年级学生求知欲强、好奇心重的特点，为了让学生感受春天的美，带领学生感受春雨给大地带来的变化，教师在课前的准备阶段，从网络上收集相关春雨资源，并将该教学的阅读重点以及词语整合在一起，制成短视频，引导学生进行朗读和思考，可以通过小组合作的形式针对自己心中的春天进行描述，并分角色朗读课文，找出文中的生字词，通过精读的方式感受春雨贵如油、春雨细如丝、春雨美如画。在品读教学环节中，将学生的主观能动性充分展现出来，注重吸引学生的注意力，借助多种教学方式激发学生参与教学的积极性[2]。

（二）注重创设良好的教学情境

在语文品读课堂教学中，借助“互联网+微课”教学模式可以为学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，在课堂教学环节中容易受到外界因素的影响，要在实际的教学环节中根据语文教学内容以及学生身心发展的实际特点创设教学情境，引导学生的思维，借助微课教学的方式丰富学生的情感体验，有助于激发学生的学习积极性。例如：在讲解《秋天的图画》教学环节中，在课前导入环节中，教师为学生创设教学情境：“同学们，谁来说一说在你的脑海里秋天是怎么样的？”抓住秋天景物的特点，合理想象，学生纷纷说出自己心中秋天的景象，教师为了引导学生感受秋天果园丰收的景象，随即教师出示在课前准备好的视频课件，将“五谷丰登，瓜果香”的场景展示在学生的面前，并引导学生精读课文，随着秋姑娘一起来到丰收的果园，在阅读中感受秋姑娘用灵巧的双手把世界装扮成一幅美丽的画面，并要求学生把字音读准，句子读通顺。在小学语文品读教学环节中，将“互联网+微课”教学有效地融入其中，根据教学内容的实际特点创设符合学生认知发展的教学情境，一定程度上有助于加深学生对知识的理解，提升教学质量。

（三）引导掌握课堂教学重难点

在语文品读课堂教学中，借助“互联网+微课”教学模式可以帮助学生掌握教学重难点，小学生认知水平较低，学习经验不丰富，在部分知识的理解上还存在一定的难度。为了提升教学质量，借助“互联网+微课”的形式，帮助学生梳理文章思路，将文章划分为不同的层次进行研究，并在文章当中快速找出关键点，有助于提升教学效率。例如：在讲解《蓝色的树叶》教学环节中，教师根据学生的认知水平的实际情况开展教学，保证教学程序设计合理，环环相扣，按照“激情导入—初读感知—细读感悟—主题升华”的方式进行教学，注重激发学生的学习积极性，调动学生的思维，帮助学生理解文章思路，将微课教学的优势充分展示出来，形象直观地让学生感知文章内容，在微课视频上出示教学重难点，使学会生字新词，朗读课文，树立助人为乐的良好品质，并理解为什么园园的脸红了，从中体会人与人之间和谐相处的重要性，以此引导学生按照微课中的重难点深入文章中，有助于优化学生的认知结构[2]。

总之，“互联网+微课”在语文品读课堂教学中的应用方式具有多样性。教师要注重提升学生的阅读积极性，根据学生认知发展的实际特点创设良好的教学情境，引导学生掌握教学重难点，将理论知识应用在实际的操作环节中，激发学生的创造性思维，有助于提升语文教学质量。

参考文献：

[1]樊玉霞.“互联网+微课”让语文品读课堂大放光彩[J].学周刊，2020（2）：149.

[2]王雁.微课对小学语文课堂教学的辅助作用分析[J].中国校外教育，2018（19）：141-142.