刍议微课创设场景，构建小学英语高效对话课堂

罗惠琼

摘 要：小学英语对话课面临着场景创设不够真实自然、学生语言综合运用能力不强等困难，而微课具有实现动态教学、提高视觉观看效果和创设良好真实的教学场景等优点，为克服这些困难提供了一种可能。基于此，从微课这个立足点出发，分析利用微课创设场景的可行性和如何在对话课中利用微课进行场景创设，以此为小学英语对话课教学提供参考。

关键词：微课;创设场景;对话课

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《英语新课标》）中提道：小学生在小学毕业的时候需要达到“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互相问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗”这样的二级要求。这些要求的提出，不仅明确了学生学习的目标，也让教师明白了教学不只是传授知识，还要提高学生的学习兴趣。传统的教学手段和教学方式已经不能满足学生的需求，微课作为一种新兴的教学手段应运而生，近年来被引入课堂，深受师生的喜爱。但是如何使用微课才能在对话课中发挥其最大的作用，这的确需要进行探讨。

一、小学英语对话课的教学现状

《英语新课标》指出，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实的语境中运用语言的机会。在小学英语对话课教学中，场景（也可称为语境）的创设是十分必要的。在课堂中创设有效的场景，不但可以激发学生的兴趣，还可以提升他们综合运用语言的能力。但是，目前小学英语对话课堂中仍有相当一部分教师在创设场景的过程中存在这样或者那样的问题，如创设的场景不真实、没有达到语用的目的、同一节课中创设的场景太多太散等等，导致对话课效率低下。因此，如何在小学英语对话课堂中创设真实有效的场景以提高课堂教学的有效性，是值得广大小学英语教师思考的问题。

二、利用微课进行场景创设的可行性分析

（一）什么是微课以及微课的优点

1.什么是微课

“微课”这个概念最早是由美国北爱荷华大学Le Roy A. McGreen教授提出的60秒课程。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose则认为，微课是一种以构建主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，以某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，录制音频或视频影像的60秒课程。在国内，胡铁生认为，微课“是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。在东莞，以市教育局教研室小学英语教研员张凝老师为主持人的研究团队，则将微课的研究推上了一个更高的台阶。她的团队把微课制作应用到各个教学环节，提出“课前微课”“课中微课”和“课后微课”三种类型的微课，并制定了相关的要求和标准。

2.微课的优点

微课是各种信息技术手段的整合，带给学生视觉和听觉上的良好体验，能增加感官刺激的强度，更具有趣味性;微课的时间一般控制在两分钟至十分钟之间，短小精悍，内容集中，有针对性;微课的制作比较简单，文件不大，适合传播和共享。

（二）利用微课进行场景创设的可行性分析

由于微课具有上述提到的各种优点，小学英语教师可以在对话教学中利用微课进行场景创设，它具有以下三个可行性。

1.利用微课创设场景，具有真实性

英语跟汉语一样，是从生活中来，又回归到实际运用的语言工具。学生只有在与自身实际生活相关的场景中学习和使用语言，才能取得真正的交际效果。微课是集各种信息技术于一身的新型教学手段，能把视频、音频等有机整合。利用微课创设场景，学生会在视觉上产生一种“身临其境”的感受，进而激活他们已有的背景知识，吸引他们的兴趣，并帮助他们在与生活密切相关的场景中学习并使用语言。

2.利用微课创设场景，具有针对性

微课有内容集中、有针对性的优点，可以就某一个知识点进行有针对性的讲解。鉴于目前普遍存在的小学英语对话课中场景创设过多、过散的现象，利用微课创设场景针对性强，可以很好地解决这个问题。

3.利用微课创设场景，具有趣味性

《英语新课标》提出，小学生“对英语学习要有持续的兴趣和爱好”。因此，培养学生对英语的学习兴趣是广大一线英语教师的重要任务。利用微课进行场景创设，教师可以根据学生的兴趣、爱好和年龄特点等因素，选择适合学生心理和年龄特点的素材进行微课制作，这有助于吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

三、利用微课进行场景创设，提高课堂有效性

根据上述提出的利用微课进行场景创设的可行性，笔者以人教PEP版六年级上册Unit 6 How do you feel？B. Lets talk为例（见图一、图二），探讨在课前、课中、课后三个环节如何利用微课进行场景创设，以提高对话课教学的有效性。

（一）课前：自主预习，场景预热

《礼记·中庸》里提道：凡事预则立，不预则废。这句话的意思是说，做任何事情，事前有准备就可以成功，没有准备就会失败。教学也如此。笔者在上这节课前，就认真对学生已掌握的知识、他们的兴趣和爱好以及他们想要学习的一些情绪控制方法进行了一番了解，有针对性地选择素材，制作了一节长约六分钟的课前微课。这节微课把本课时的重点句型“ What should you do if you are...？I should...”以及相关的控制情绪的建议囊括在内，在上课前把微课作为家庭作业布置给学生预习（见图三）。学生在观看微课自主预习的过程中，预热了控制情绪场景的同时，也接触和了解了核心語句，最后还要完成一份情绪控制方法的任务单。通过这节微课学习，学生不仅培养了自主预习的能力，还预热了“情绪控制”的场景，并对新知识进行铺垫，为接下来的课堂教学奠定基础。