借助绘本阅读提高低段学生的语言表达能力

杨继明

摘 要：小学阶段与幼儿园阶段不同，小学阶段学生已经开始接触系统的学科知识，在这个阶段，学生开始与社会有更多的交流。因此，他们的语言能力对该阶段的学习将会产生巨大的影响。在小学阶段强化学生的语言学习能够有效地提高学生的语言表达能力，为其此后的学习奠定基础。

关键词：绘本阅读;小学阶段;提高语言能力

语言的学习更多的是通过语文课程的学习来实现的，在语文学习中，听说读写是最核心的内容，如果能够对这些方面进行系统有效的锻炼，那么学生的语言能力将会有很大的提升。

在很多语文课堂学习中，虽然老师做了很大的努力，但是却常常出现孩子的需求得不到完全满足的情况，为了改变这一情况，笔者工作的学校在低段学生中启动了“平衡閱读”研究项目，在低段学生群体中展开绘本阅读的推广。经过一段时间的调查，笔者发现绘本阅读对于提升小学生的语言能力有着极大的效果。绘本阅读教学融合了图画及文字，而小学阶段的学生对于图画的接受力更强，这使得他们对于各种天马行空的绘本故事非常感兴趣。所以，在老师有针对性的引导下，学生的绘本阅读量不断增加，这对他们的语言表达能力是非常有益的。

一、内容联想，情节延伸

绘本阅读教学中，教师会利用图画来推进故事，在故事中引导学生学习。小学生喜欢听故事，如果故事讲到高潮却忽然不讲了，那么学生对于后续的情节必然是极为好奇的，此时让学生自己来通过感受延伸故事，必然可以调动他们的能动性，而他们在编故事和讲故事的过程中，就可以对自身的语言能力进行锻炼。

二、观赏图画，表达故事

对学生而言，根据图画联想故事能够对他们的语言能力和思维能力进行锻炼。虽然图画是固定的，但是学生完全可以结合自己的理解进行故事的表达。

1.根据图画续讲故事

很多绘本的篇幅是比较大的，如果故事的讲解完全由教师承担，那么学生听久了就会产生厌烦。如果教师和学生一起讲解，则学生就会更愿意参与到学习中。比如，在《猫头鹰喔喔呼》绘本的讲解中，在猫头鹰成长过程的讲述中，笔者让学生自己结合绘本来讲解情节。有些学生的叙述方式是比较简单的，而有的学生则引入了很多修饰词语。对于学生的表达，笔者都给予了充分的肯定，教学效果让学生都对语言学习产生了很高的兴趣。

2.看图说故事

很多绘本阅读是为了启发孩子的思维和语言，以并列式的方式展开了内容的展示。对此种形式的绘本，教师可以首先进行示范，对其中的一些故事情节进行讲解，然后对于故事中出现频率较高的词句进行总结，然后让学生仿照这些词句进行其他内容的讲解。比如，在《丑小鸭》绘本学习中，有丑小鸭遭遇不公平待遇的描写，这几个事件都是并列展开的，句式和结构基本类似，此时老师可以在完成第一个事件的讲解后，让学生自己来仿造后续内容，这种联系能够让学生的词句储备量得到累积，从而提升核心语言素养。

3.根据图片引导学生独立演说绘本

在绘本讲解中，教师可以引导学生为绘本的角色进行适时的角色和环境叙述配音，然后给周围的人进行表演。学生对于绘本的演说，可以利用自己的语言表达，无需拘泥于绘本的语句。对于正处于小学的孩子们而言，绘本演说是非常好的一种方式，他们一方面可以更加深入地理解故事，另一方面还可以勇敢地表达，自由地表达，这是一种非常好的语言锻炼方式。

三、情节表演，寓说于演

很多绘本的故事情节都是非常有层次性的，这让绘本的人物也比较典型，他们的很多语句都能够很好地进行表演，教师可以对学生的表演活动进行指导，让学生结合绘本的内容来展开各种创作，自己整合语言，表达故事，在这种表演过程中，让学生感知口语表达和书面表达的差异，逐渐地让学生感受到语言的功能和作用，在各种场景中都能够掌握较好的语言表达能力。

四、相互沟通，各抒己见

绘本是文学作品的重要内容，每个绘本都蕴含一个主题，是作者在自己的感悟之上希望能够传递给读者的东西，但是读者不同，他们通过绘本得到的内容和感受也不同，所以对于绘本内容的表达，每个孩子都可以有自己的见解和看法，这种观点和情感无需统一。因此，在绘本阅读结束之后，教师可以组织学生对自己的阅读活动进行总结和表达，让学生自己来表达自己阅读道德故事。对于学生的感悟，老师可以进行点评，但是不应该设置标准模板，更不应该对学生理解的内容进行是非对错的评价，让学生在各种绘本中形成自己的见解，然后在表达中进行讨论和思考，以此来提升其综合语言能力。

五、总结

尽管本文对绘本阅读的作用进行了一定的研究，但是事实上绘本阅读的功能是非常多的，在语言表达方面功能仅仅是其中之一，还有很多功能需要学生在学习中进行探索。绘本在语言展示方面的作用是不可替代的，在一个个故事中，学生可以感知到语言的魅力，而老师也可以借助绘本来提高自己的教学效果。

参考文献：

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