浅谈小学高段英语教学中对学生写作能力的培养

任永洁

摘 要：在英语教学中，写作是对学生英语综合能力的考查，通过对当前英语写作教学情况的调查发现，在进行写作教学时还存在学生对句型结构等掌握不够准确的情况。因此，教师应该针对这类情况进行思考，以提高学生英语写作能力为主要目标，制定科学合理的教学方案，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

关键词：小学英语;写作教学;高年级

在小学英语教学中，写作教学一直是重点，写作是对学生英语综合水平的考查。为了提高学生的写作能力，教师应该对学生的英语水平有充分的了解，对写作教学中出现的问题进行分析，给学生制订有针对性的提高计划，改善英语教学方法，让学生的英语水平得到有效提高。

一、当前英语写作课程开展情况

通过对当前高年级英语教学情况调查发现，写作课程的地位越来越高，在人教版的教材中虽然有针对提升写作能力的教学内容，但由于上课时间有限，教师无法给学生提供有针对性的辅导，造成小学生的写作基础不够扎实。究其原因有几点，首先，教师的教学观念不正确。有些教师认为，英语写作教学需要花费大量的时间，耽误课文教学。在写作中由于要进行大量的语法讲解，使得课堂气氛变得枯燥，学生注意力不集中，写作教学达不到相应的教学目标。其次，由于小学生的逻辑思维还在培养期间，对语言逻辑的理解不够透彻，缺少素材的积累，导致在写作期间出现大量的错误。同时，由于农村地区的教学特殊性，教师往往更看重学生的考试成绩，在进行写作教学时仍采用应试教育的教学理念，使学生的写作能力得不到有效提升。

二、在英语教学中开展写作课程的方法

（一）引导学生阅读材料，积累写作素材

在英语写作课上常发现学生有不动笔的情况，主要是因为学生没有足够的写作素材[1]。要想让学生在写作时达到文思泉涌的状态，写出高质量的文章，教师要在日常上课时引导学生多阅读，积累写作素材。学生通过大量的阅读后会养成良好的语言习惯，掌握正确的语法，在作文中表达出自己的思想感情。例如，在教学《我的家庭》一课时，教师可以让学生在学习过后写一篇介绍自己家人的作文，把课堂中学到的句型和语法运用到作文中，描述家庭成员的特点和爱好。在批改作文时发现，有学生在作文结尾中写道：“My brother often makes me feel puzzled，but I still love him.”可以看到学生用puzzle 代替了confuse，成為全文最有特色的地方，经询问后才知道，原来这是学生在一本英文杂志中学到的。

（二）结合学生生活情景，找到写作思路

当学生积累了一些写作素材后，教师要引导学生使用素材进行写作，在写作期间，教师要帮助学生组织语言，找到写作的思路，从全局的角度出发，把握文章的结构[2]。在教师的指导下，学生的文字应用能力会得到有效提高，把一句话写成一段话，丰富文章内容。例如，在开展《我最喜欢的季节》一课时，教师可以引导学生按书中“My favourite season is summer.”进行仿写。在学生写作时，教师要引导学生展开想象，问问学生为什么喜欢夏天，是不是因为夏天炎热可以吃到甜甜的冰激凌，是不是可以和小伙伴一起在树荫下听爷爷讲故事。通过教师的问题，学生的思路就会被打开，从而找到写作的方向，把生活中的情景写在作文中，比如春天家人在田间播种的情景，秋天一起分享收获的喜悦，学生在作文中有要表达的内容，文章质量自然能有所提高。在批改作文时发现，有学生写道：“My favourite season is autumn， because autumn is the harvest season. In autumn， I can taste delicious fruit， because it contains the hard work of my family.”通过学生的作文可以看到，通过写作教学，学生不但找到了写作思路，还感受到家人劳动的辛苦，丰富了作文的内容，提高了作文的立意。

（三）指导学生记录生活，提高动笔能力

在英语写作教学中，教师可以采用让学生写日记的方式，提高学生的动笔能力。在进行写作时，教师可以不对学生的日记内容、题材和字数做要求，可以让学生自由发挥，培养文字驾驭能力[3]。教师在批改学生日记时，应该对日记中出彩的句子进行标记，鼓励学生使用英语课中学到的知识。在日常生活中，教师要引领学生观察生活中发生的事情，充实写作内容。例如，在周末到来的时候，教师可以让学生把周末劳动的感受写到日记中。学生在日记中写下这样一件事情：“This weekend， I worked in the field with my family. My father taught me how to use a hoe. Now the growth of seedlings is very good. I am looking forward to the harvest day.”采用写日记的方式进行教学，可以让学生细心观察生活中发生的事情，主动参与到劳动中，发扬吃苦耐劳的精神。学生在日记中表达出对收获的期待，把“looking forward to”运用到写作中，提高对英语知识的掌握能力，也使作文更有深度。

三、结束语

培养学生的写作能力是一件长期的事情，教师不能怕麻烦，要主动帮助学生解决在写作中遇到的困难。在进行写作课程时，教师应该引导学生多阅读，掌握正确的语法，让学生认真观察生活，找到写作的思路，更重要的是要让学生以日记或周记的方式，锻炼文字表达能力。长此以往，学生的写作水平一定会得到有效的提高。

参考文献：

[1]陈秋逸.培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：264-265.

[2]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：88-89.

[3]陆燕飞.让小学高年级学生展开英语写作的翅膀[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：119-120.