小学数学教学中培养学生动手实践能力及时评价方式的探索

罗敏翾

摘 要：对于小学数学教师来说，对于学生的教学要结合心理特点，在教学过程中不能只让学生简单记忆知识点，要注重逻辑思维能力的培养。其中，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，教师应把班级分成几个小组，让学生自觉探究知识的全部过程以及过程中遇到的各种问题，并把即将讲到的知识点和所学的知识点与实践活动结合在一起，以他们学过的知识点、真实的经历和经验为参考，增强学生探索数学新知识的能力，激发他们对现实生活中每一个对象的好奇心，让每一位学生有提出思考和探索的机会，养成主动探索的习惯，对学生实践能力做出综合的评价，为学生提供机会和默契，在探究的过程中，教师要对学生有耐心，不要打击学生的自信心，引导学生主动探究。

关键词：实践能力;实践活动;小学数学教学

从当代社会发展的趋势来看，数学社会化的时代正在到来，社会呼吁提高學生实践动手能力，实践动手能力对于学生尤其是小学生来说是一种考验。这种实践能力不仅可以让学生接触到新知识，而且还能开阔视野。培育学生的动手实践能力和创新意识，是教师更应该去遵守执行的，在这种实践的模式下，能够培育学生的自我创新意识和团队合作能力，有利于学生在学习数学的过程中全面发展。

一、实践能力的内容和表现形式

在实践能力这一理念提出后，要学会把动手实践能力的培养应用到小学数学教学中，让学生在学习的过程中能够有实践意识和团队能力。通过一系列的探讨和了解，我们得出一个结论，在教学过程中学生的实践能力主要体现在学生根据已学的数学知识和经验来解决现实生活中的数学问题。那么教师在教学时，应根据学生的日常生活，来进行进一步教学，从而提升学生对现实生活的乐趣。教师在教学过程中要将实践活动贯穿于教学活动中，这样一来学生实践活动的形式变得多样化。从而使学生学会用数学的眼光去观察世界，用客观的眼光去观察事物，用数学的方法去处理身边的问题。

二、在小学数学课堂中培养学生实践能力的策略

一些教师在以往的教学过程中只是重视数学知识的教学，而很少关注数学知识与学生实际生活有哪些关系，这样学生不能够将知识运用到实际生活中。长此以往，学生就感受不到学习给他们带来的兴趣，就会对学习很厌恶，这对培养学生的实践能力不利。例如，在教“10”的过程中，为了帮助学生更好地接受相关的知识点，教师可以用手拿起10支笔，让学生观察两只手分别有多少支笔，如左手有6支，右手有4支，那么得出结论6加4等于10，这样老师就可以将学生分成小组来进行实践，每个小组分别找10个物品进行相互提问，举一反三，这样学生不仅实践能力得以提高，还清楚地认识到10的由来，在这样的实践中不仅能够吸引学生进行学习，老师课堂质量也得到极大的提升。在学生讨论完之后要适当做出记录，及时做出评价，评价的内容不仅是每个小组的学习状况，也包括学生的学习态度。有的学生理解问题比较慢，因为接触的家庭环境和周围事物不同等，对这些学生要及时地表扬评价，激起学生对学习数学的兴趣。所以教师对学生的及时评价和评价方式也对学生的学习态度尤为重要。

三、动手实践能力及时评价的方式

对于学生能力的评价往往是教师在每周开会时进行的，一些教师只注重学业成绩，并没有对学生的日常表现进行衡量。教师要注重对学生的引导，比如可以安排学生独立动手完成简单的小实验。教师关注实验过程中的指导，给予充足的实验探究时间和空间。这样一来实验课既体现了“好玩”，又让学生在活动中体验到了学习的乐趣，增长探究能力，获取科学知识，可以最大限度地提高学生的动手能力，有利于学生的综合发展。同时，教师一定要对学生各方面的能力做出客观公正的综合性评价。

总之，教学的实践能力和评价方式让学生体会到，在日常的教学过程中培养学生的实践能力，就要将学习更好地融入生活情景中，强化学生对数学的应用意识和自我评价能力，让学生的实践和评价各方面共同发展，要懂得学习数学知识和运用数学知识，达到进一步培养学生实践能力的目的。

参考文献：

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