新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂

张琳

摘 要：《义务教育道德与法治课程标准》中指出：小学道德与法治是一门坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中华优秀传统文化的渗透、遵循学生认知规律和育人规律、体现道德与法治课程的学科。小学道德与法治着眼于学生的道德成长、价值引领和行为引导，对小学生的健康成长有重要的意义。教师要创建小学道德与法治的高效课堂，以此来切实发挥道德与法治课程的社会价值。结合教学实践总结了几点教学心得与教育同仁分享。

关键词：小学道德与法治;高效课堂;策略

小学是学生接受义务教育的初始阶段，也是树立世界观、人生观、价值观的关键时期。道德与法治的教学内容对小学生今后的发展都有指导意义。随着新课程改革的不断深入，小学道德与法治教师的教学理念和教学方式都相应地发生了变化，创建更为高效的课堂教学，促进学生健康发展。但是新课程改革下高效课堂构建的着眼点不是单单为了提高学生学习成绩，而是为了激發学生的主观能动性和创造性，亲身感受道德与法治学习的价值，并可以灵活地应用到日常生活中，完善个人人格。

一、转变教学理念，以生为本

新课改背景下，学生是开展一切教学活动的中心。在小学道德与法治教学中，教师要更新教学理念，坚持以生为本，通过道德与法治课程的学习树立正确的价值观念。传统教学一言堂式的教学，教学气氛过于压抑，难以发挥学生的主观能动性。所以教师要放低姿态，平等地与学生沟通对话，引导学生自主思考，顺利完成教学目标。刚升入小学的学生对道德与法治课程比较陌生，教学难度比较大。在教学《我是小学生啦》，教师可以让学生回忆小学生活与幼儿园生活的异同，自己的心理发生了什么变化。引导学生大胆表达，让学生成为课堂教学的主体。同时学生也能感受到道德与法治学习的内容与自己的日常生活紧密相关，减轻对学习的抵触心理，逐步培养起对道德与法治课程的兴趣。同时，教师根据学生的回答，灵活地调整教学内容，满足学生的个性发展需求，真正做到以学定教。

二、创设教学情境，激发兴趣

教材的编排再精妙，也不如让学生对身边事物有亲身感受后教学效果更明显。小学生的认知能力、人生阅历有限，知识和理念的灌输需要借助生动的情境创设，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更快地进入学习状态中。情境创设的方式有许多种，教师根据教学需要灵活选用。比如在教学《我爱家乡的山和水》时，就可以利用多媒体设备进行情境创设，播放一些家乡的山水美景，刺激学生的听力系统和视觉系统，通过视频了解家乡的美景，吸引学生注意力的同时，把学习状态带入教材内容中，为后续的教学工作打好基础。情境创设的方式还有通过营造故事情境、生活情境等多种方式。需要注意的是，不论是哪种情境创设，教师要掌握好尺度，把学生顺利带入情境中去，还要尽快地抽离出来，情境创设还是要为教学内容服务，不要喧宾夺主，偏离教学主题，分散学生学习注意力。

三、开展小组学习，活跃气氛

传统道德与法治课堂教学，教师把控整个教学内容和教学节奏，学生完全是被动的知识接受者，不同学生看待事情的角度、对知识理解的深浅都不一样。为了更好地照顾学生的个性发展需求。教师可以利用小组合作交流的教学方式，把学生分为几人一组的形式，学生在组内自由地发表意见，充分发挥各自的优势，完善自身的不足，在合作交流中相互借鉴，培养协作精神和集体精神。在分组时教师注意按照同组异质、异组同质的原则，根据不同学生的学习基础、学习能力和性格特点有机分配，在张扬个性的同时又可以真正有所收获。在教学《我的好习惯》时，教师以小组合作交流的方式，让学生自由讨论日常生活中的好习惯。当一个学生在表述的时候，组内其他学生注意聆听，并认真做好记录。每个人表述完成后，其他学生要对表述的“好习惯”进行评价。最后汇总组内所讨论过的“好习惯”，每组派一名代表做总结性发言。教师对表现突出的小组和个人及时给予肯定和激励，整个教学气氛十分活跃。

四、教师以身作则，树立模范

小学生明辨是非的能力有限，对许多事情缺乏客观判断，所以在一些思想行为方式上出于本能的模仿。教师作为学生在学校中接触最多的知识传授者，在学生心中的地位很高。教师的一言一行都会被学生看在眼里记到心上。所以，教师要注意学生善于模仿的特点，尽量把自己最好的一面呈现给学生，以身作则地践行教学内容吸引学生的自觉模仿，在实践中慢慢养成良好的道德习惯。比如在教学《我们的班级》课时的最后，教师让学生自由交流整节课的学习内容。在这个期间教师认真收拾讲台卫生，然后下台指导学生时，顺手捡起过道的垃圾放到垃圾桶内。在类似一些小事和细节上感染学生，学生受老师的影响慢慢养成爱护班级、保持卫生清洁的习惯，实现教做合一。

随着新课程改革的不断深入发展，会对道德与法治教育高效课堂的构建越来越重视。教师要及时更新教学理念，坚持以学生为本的原则;通过情境创设，丰富教学形式，激发学生学习兴趣;开展小组学习，发挥学生主观能动性，活跃教学气氛。教师以身作则，为学生树立模仿的好标杆;为促进学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]李英梅.浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性[J].才智，2019（18）.

[2]陆惠凯.小学道德与法治教学策略探究[J].江西教育，2019（18）.