浅谈借助游戏培养低年级学生彩泥动手能力

刘杰

摘 要：据研究表明，儿童的智力发展与他们动手能力的发展是不可分割的。“心灵手巧”“十指连心”，这两个成语充分说明了动手对人大脑发展的促进作用。因此，在低年级美术教育教学活动中，老师借助彩泥游戏的活动，发展学生的动手能力，是促进儿童智力发展的有效途径。

关键词：小学美术;彩泥;动手能力

对于小学低年级学生来说，他们压根儿还不知道美术是什么，更不知道学习美术对于他们全面发展的重要性。作为老师，要充分利用这一段时间，在美术教学中发掘学生的美术潜能，激发学生的美术兴趣，让学生的创造力、创新性得到发展性培养，从而唤起学生对美术学习的强烈欲望。然而，在新时代城乡结合的发展下，好多农村的孩子跟随务工的父母进城，这就使每个城镇小学的生源结构比较多样化，有些小学生对美术的接触相对较少，把美术误认为简单地画画、拼图、涂鸦，使美术本身的丰富性、多样性、灵活性、艺术性没有凸显出来，影响学生对美术学习兴趣的培养。彩泥作为儿童创意制作的一种益智玩具，它的柔软性、多彩性、可恢复性、环保性，非常适合儿童在美术学习中创造作品。所以，作为老师要在美术教学中运用彩泥，挖掘彩泥的可塑造性，引导学生动手，进而培养学生的动手能力和创造能力。

一、搭配顏色，增强学生对彩泥的认识

颜色是美术学习不可缺少的一种元素，它也是一种语言，表达着一定的信息。在美术学习中，对颜色的认识与运用，不但能增强美术的美感、画面的协调性，也能提升美术的表达能力和诉求能力。低年级学生由于年龄的关系，见识少，经验不足，再加上美术知识的薄弱，他们对颜色的认识和运用非常不足。要想他们的美术学习打好基础，让他们学会认识颜色、搭配颜色是非常必要的。因此，老师可以组织学生进行颜色搭配游戏，让学生把自己手中红、黄、蓝、绿等各种色彩的彩泥进行配色，并随意捏成自己想象中的形象，如人物、动物、城堡、树木等。小学生最爱玩这种没有多少要求，随意又随性的游戏。但是作为老师可不能小看这种游戏的潜在可能性，在学生运用颜色和搭配颜色的过程中，不但能看出学生对颜色的敏感与搭配的能力，还能激发学生的创造性。比如，学生搭配的颜色：黑色+红色+黄色;黄色+绿色;红色+黄色等。老师对学生的颜色搭配进行鼓励、评点，提出表扬，并引导他们尝试红色+黄色混在一起会变成什么颜色，是橙色，还是枯黄色等。通过这样搭配颜色的游戏，不但能激发学生的热情，也能提高学生的创造力，为美术教学打好基础。

二、塑造形象，调动学生动手的积极性

小学生特别爱模仿，老师可以充分运用学生这一天性，在美术课堂上，让学生选择自己觉得有特点的同学为其塑像，学生也可以把老师当成“塑造”的对象，从发型、眼睛、体形、衣服的颜色等进行创造，也可以对某一同学的某一个有特点的动作或者肢体语言进行复原等。这种你塑造我、我塑造你的游戏活动，既生动、有趣，又有形象性，能增强学生的观察能力，增强学生的体验感，同时更能促进学生动手的能力，使学生在不断的动手创造与尝试中，塑造出“我”心目中美好的或者有趣的形象。当然，学生都是有创造性的，“塑像”也可以不限于人物，让学生把视野放大，眼界放宽，对于感兴趣或者觉得特别新奇、独特的形象进行塑造，如山、建筑物，动画片里的什么形象等，都可以根据“我”的印象，作为创造的对象。对于低年级的小学生来说，让其创作作品本身可能不是目的，目的就是通过他们感兴趣的方法，运用彩泥这种益智玩具的丰富性，让他们勤动手、多动手，促进智力发育，提升学习的兴趣，为美术学习做好铺垫。

三、组织合作，促进学生动手能力的提升

美术创作虽然是个性的东西，个性也代表美术创作的特性和表现的手法。但是学习过程是需要不断合作的，如此，才能激发学生的潜能，拓展学生的思路和认识。彩泥运用和学习的灵活性，特别适合学生之间配合、协商式的学习和运用。所以，作为小学美术老师，在教学中可以把学生合理分成小组，让学生共同创作一件艺术品。比如，在设计应用的教学中，我就把学生分成小组，组织学生用彩泥设计出自己理想的校园、教室。学生创造的积极性很高，他们互相商量，这儿植一棵树，那儿建一个游乐场、图书馆、篮球场等，创造了自己满意的作品，最后经过同学们评选，选出最具有创造性的设计，以此鼓励。学生通过这样的游戏创造，释放情绪，表达思想，既培养了学生的动手能力，也使学生的美术感觉得到了发展，推动了美术教学。

总之，小学低年级学生各方面的能力正处在发展阶段。在美术教学中，老师借助游戏，运用彩泥这种益智教具、玩具，既能让学生在大胆的尝试中提高创造力，也能使学生在造型的表达过程中提高动手能力，从而激发学生美术学习的兴趣。

参考文献：

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[2]李耀竹.示范教学对小班幼儿命题画活动中绘画表现力影响的研究[D].天津师范大学，2015.