简析小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略

张丽宁

摘 要：数学作为基础中的基础，直接影响到学生其他学科的学习。解决学困生问题成了所有基础教育者共同的目标。从学困生成因入手，找出转化学困生的办法，从而调动每一位学生的学习积极性，促进学生成长。

关键词：学困生;成因;转化;小学数学

学困生简单理解就是在学习中遇到困难的学生，一般表现为自由懒散不受拘束，对学习不感兴趣，上课的注意力不集中，作业应付，由此造成成绩不理想。这样的学生在基础教育中是很常见的，所以转化学困生就成为每一位老师的重要工作。

一、学困生的形成原因

学困生形成有内外因之分，主要包含以下几点：

1.学生自身

学困生一般都没有一个良好的学习习惯，上课过程中小动作过多，分散了注意力，不能良好地接收老师输出的知识，从而出现知识断层。这个群体对自身的认知是低于一般学生的，而且还会有信心不足、自我贬低和自卑心理，所以在学习动机、学习毅力等方面也会比一般学生差。同时他们在学习方法上也比较笨，尤其是对数学这种系统逻辑性强的学科来说，循规蹈矩、按部就班只能让学生越来越束手无策[1]。

2.家庭教育

小学生一天中与父母的接触时间其实是远大于在学校的时间的，父母可以说是孩子的第一任导师，家庭教育对学生今后的学习会产生潜移默化的作用。而学困生的家庭中父母或无暇顾及学生，或管教过严，都会让孩子产生厌学、逆反等情绪;家庭关系不和谐，父母经常争吵或者父母离异另组家庭，都会对孩子的心理产生极大的冲击力，直接表现就是成绩差，成为学困生[2]。

3.学校教育

我国虽然一直倡导素质教育，但是目前为止应试教育仍然占据极大的空间，学校关注升学率，老师关注好学生，这使得一部分学习成绩并不十分理想的学生，长期远离老师的关注，而师生矛盾更是导致学困生存在的一大利器。

4.数学学科本身特点

数学学科具有系统抽象、逻辑强、应用广的特点。数学的学习对于学生的要求更高，难度也更大，而数学知识前后的连贯性、逻辑性以及应用的广泛性，也无形中给数学学习增加了难度。

二、转化学困生的方法

1.学习目标和习惯合理化

老师需要帮助学生制定合理的学习目标，明白学生的“最近发展区”在哪里，这样才能更好地调动学生的学习积极性。对于学困生，我们应适当降低对其要求，设立学习目标也应当符合他们自身的学习情况，既能激发其学习热情，又能调动其学习主动性，这样的目标才算合理。同时对于这部分学生，老师应当给予最大的耐心，通过不断鼓励带给他们自信，关注他们的日常活动和习惯，从一点一滴的小事中规范他们的行动，使他们养成良好的学习习惯。

2.转变学习态度，指导学习方法

老师对于学生学习起到的是引领作用，所以对于学生应当正确引导，转变学生认为数学抽象、不好理解等固有的态度，培养学生的数学思维方式，同时多鼓励学生，不怕困难，乐观面对。另外还需注重培养学生的问题意识，如人教版教材中有很多编者设计的问题：“你是怎样想的？”“你还能提出什么样的猜想？”“怎样做能更快到达目的地？”等，这种既无固定答案，又无标准模式的问题，可以更好地引发学生的兴趣，培养学生的发散思维[3]。有效的数学学习方法除了需要在课上认真听讲外，还要有独立思考的意识和动手操作的乐趣，每个学生都有自身的特点，教师更应该根据学生自身的特点对其学习方法进行指导。

3.建立良好的师生关系

和谐的师生关系对学生的影响很大。在学校教育中，老师要做到不偏不倚，真心爱护每一位学生，不随便给学生贴标签，正视每一位学生的现状。对于学困生，老师应该投入更大的精力，帮助学困生找到学习中的问题，补充知识漏洞，让学生在学习中获得成就感，感受到来自老师的关爱和尊重。良好的学习习惯往往会促使学生主动学习，也使他们意识到学习的重要性，学困生的这种意识并不强烈，所以这个重任便落在了老师的肩膀上，多鼓励学生迎难而上，增强学生战胜困难的勇气。

4.家庭教育要紧跟步伐

在家庭教育中，父母既不能对孩子过分要求，又不能太过于溺爱或者不管不顾。父母应当给学生营造较为宽松的学习氛围，要培养孩子独立思考的能力，多鼓励孩子，让他们拥有面对问题一探究竟的勇气。同时结合学校教育，让孩子不论在家还是在学校，都能保持良好的学习习惯。

5.充分发挥兴趣的重要作用

兴趣是成功的关键，而老师则是引发学生学习兴趣的主导因素。在讲课过程中，老师可以设计一些情景来引起学生的学习兴趣，如在讲解“认识数字1～5”这个抽象概念的时候，可以用一些具象化的生活实物来引领，同时可以跟学生的实际生活相关联，拓展到生活购物钱财数字上，这样更能引起学生的兴趣;还可以利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，如学生在学习“图形的密铺”时会好奇，为什么这个图形可以密铺而那个不行，这样学习起来也是格外起劲儿的。

总之，每一位学生都有自身潜力存在，学困生也不例外，学校和老师需要做的就是挖掘这种潜力，给予学困生更大关注度，了解学生自身优缺点。同时家庭教育也应当积极配合，有针对性地采取行动，充分调动起学困生的学习积极性，徹底转化学困生的学习情况，内外因相结合才能找到更好的解决方法，治标也治本。

参考文献：

[1]纪红艳.小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J].吉林省教育学院学报，2016（7）.

[2]刘仲刚.小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].烟台：鲁东大学，2013.