真心关爱学生是教育最好的良方

袁丽

摘 要：社会的发展对我国的教育事业提出了更高的要求，现行教育制度的改革刻不容缓，这就需要教师在教学活动中展现与以往不同的教育观念，采用更为符合时代要求的教学方法，以此实现素质教育的推广，完成教育改革的计划。推行素质教育要求必须对小学生进行综合素质评价，其中主要包括对小学生各方面素质进行评价并判断学生在学习过程中的发展状态。实践表明，在这些评价中真心关爱学生是实现素质教育的必然途径，是教育学生的良方。

关键词：小学生;综合素质评价;问题探讨

新时代的发展是建立在人才培养的方向上，实行教育改革注重学生综合能力的培养，是创建现代化社会的重要基础，而小学生作为社会未来发展的绝对主力，是实现素质教育的重点对象。为了培养出具有乐观向上、诚实守信、创新意识等素质的新社会人才，就要用真心关爱学生，切实关注学生的成长并对小學生进行必要的综合素质评价。

一、小学生综合素质评价的内容

1.作业评价

在小学阶段，作业是判断学生真实学习情况的唯一指标，教师对学生的作业进行评价有助于掌握学生的学习状况，同时也能帮助学生不断地提升对知识的运用能力。要注意的是，教师在对小学生进行综合素质评价的过程中，对作业的评价不能以分数作为最终的评价结果，而是要通过学生的作业及时发现学生的学习问题，帮助学生查漏补缺。因此教师在评价作业时，不能简单地判断作业的对错，而要多方位评价，并且要注意在评价中体现教师对学生的关爱。

例如，在小学低年龄段，教师在评价作业发现错误时不能一味地进行批评，而是要多采用鼓励的方式，毕竟这些小学生还没有形成严格的知识体系以及完善的思维模式，而鼓励可以充分调动小学生的学习积极性。同时要重视分数机制对学生的不良影响，可以采用公开奖励体制进行代替，让小学生在欢乐的氛围中快乐成长;在小学高年龄段的作业评价中，教师要发现学生在作业中表现出的优点，要给予正确且合理的评价，尊重每个学生学习能力的差异，特别是在评语中要更加注重对学生学习与生活的关爱，让学生感受到老师对自己的关心。

2.成绩评价

教师针对学生在考试中取得的成绩进行评价时，不能仅仅根据分数的高低判断最终的成绩评价，而是要结合每个学生整个阶段的学习情况，判断学生是否进步以及进步的幅度。教师对那些进步幅度比较大的学生进行重点评价，但是要注意提醒这些学生不要过于骄傲。此外，教师在成绩评价的结语中，要注重语言的运用，既要点出学生的问题，也不能打击学生学习的积极性，还要做到结合每个学生的具体情况进行相应的指导。例如，有些学生并不讨厌学习甚至想要好好学习，但是由于某次考试失利受到老师的批评，他们感受到老师对自己的误解，从而丧失了学习的积极性。

3.道德品质、文明行为评价

对小学生的综合素质评价并不只是对学生的学习情况进行评价，还要对学生的道德品质与文明行为进行评价。在小学阶段，思想道德品质的培养对于学生一生的学习与成长有着重要影响。教师在教学活动中要注意对学生思想道德品质培养的渗透，同时也要认真观察学生的日常表现，及时进行文明行为评价，在发现学生不好行为时及时纠正。

二、对小学生进行综合素质评价应注意的问题

1.教师要有正确的指导思想

与中学阶段不同，小学阶段的综合素质评价有着更为重要的特殊意义，小学阶段的学生就像是未曾发育的果实，极易受到外界环境的影响，因此，对小学生的综合素质评价标准不能像对待中学生一样制定硬性不变的评价标准，而应该更加宽松，不能给学生造成心理负担。同时，小学阶段的综合评价最为主要的目的是教师根据评价的结果有针对性地进行引导。

在我看来，对小学生最有效的培养方式就是教师真正地关爱学生的成长。小学阶段的学生就是一群没有形成思想的儿童，他们所需要的并不是多么复杂的培养方法与技巧，毕竟那些方法对于他们而言是陌生的。所以教师要放下身段真正关注他们的成长，体会他们在学习中的感受，让他们感受到教师对自己的关爱。因为小学生是十分单纯的孩童，他们更加愿意喜欢的人对自己进行指导。

2.进行动态的评价

我们都知道，原生家庭对于一个人的成长有着很重要的影响，所以在对学生进行综合素质评价时不仅要充分尊重学生自身的智力差异，也要注意家庭环境对小学生的影响。在评价的过程中要采取动态的方式，针对每个学生的不同特点进行具体分析，通过真诚地关爱、引导学生，帮助学生更好地认识自己的状态，进而帮助学生提升综合素质。

3.进行评价要有一定的选择性

在对小学生进行综合素质评价时一定要注意选择评价内容。由于小学生的各方面素质都处在发展阶段，教师并不能确定学生哪方面的素质有着更为重要的作用，因此在进行评价时一定要放宽评价范围，如果在评价过程中只注重学习成绩、学习状态等方面，会不利于教师对学生进行全方位的成长指导。

4.对学生的评价，要注意回顾

事实上对于小学生的综合素养评价主要还是为了找到学生的不足之处，帮助学生更好地全面成长发展。由于学生自身有很大的差异，所以评价的标准不能固定，而是要根据每个学生的发展变化进行特定的评价，并且在评价之后要定期回顾，帮助学生分析自己阶段性的改变，实现阶段化成长。

总之，改革开放以来，我国更加注重对学生综合能力的培养，通过多方位的研究不断寻找适合学生发展的教育模式，制定新的课改要求针对学生的成长进行培养，也更加注重对学生综合素养的评价。我对小学生综合素养评价的看法是真心关爱学生是教育的良方。

参考文献：

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[2]陈律生.“小学生劳动素质评价”初探[J].湖北中小学实验室，2010（1）.

[3]孙绍良.论学生创新素质评价[J].现代教育科学（小学教师），2009（4）.