试论大学生学习动力来源与学习动力提升调查研究

马静

摘 要：受网络、游戏等复杂因素冲击，当代大学生学习状态不容乐观。基于此，文章采用问卷调查和访谈的方式，对大学生学习动力展开了分析，并结合分析结果从学校、社会、家庭和学生自身角度，提出了学习动力的提升策略，给关注这一话题的人们提供参考。

关键词：大学生;学习动力;来源调查

大学生缺乏足够的学习动力，不仅不利于高校教育工作的有效开展，同时也将给学生的未来发展带来不利影响，造成学生无法成长为社会需要的人才。加强对大学生学习动力来源的调查，能够有针对性地提出学生动力提升的方法，促使大学生学习动力不足的问题得到及时解决，继而使当代大学生取得全面发展。

1    大学生学习动力来源调查

1.1  调查方法

对大学生学习动力来源展开调查，从山东5所大学随机抽取大一到大四学生进行访谈，以问卷调查和访谈相结合的方式，完成大学生学习动力因素分析。实际发放的问卷共368份，将无效问卷剔除后，得到320份有效问卷，有效率达86.9%。在调查对象中，各年级学生数量分布较为均衡，其中女性占67.5%。在开展访谈时，主要针对学习成绩较优或较差的学生进行访谈。在问卷编写方面，主要从学校、社会、家庭和自身4个方面分析学生学习动力的来源，为提升策略的制定指明方向。从学校角度调查学生学习动力来源，主要分析学校提供的资源、环境等给学生带来的影响;从社会角度展开分析，需要讨论就业压力、社会环境氛围等因素能否给学生学习带来驱动力;分析家庭给学生学习带来的影响，重点考察家庭期望和教育对学生的影响。此外，需要从学生自身态度、情感等角度确定学习动力的来源。

1.2  调查结果

结合调查结果可知，学校教育是学生学习的重要动力来源之一。59.5%的学生表示为达到学校的教学管理要求，将在课余时间完成专业课内容的学习，以便顺利通过学校的各项考试，从而完成学业。32.8%的学生重视学校学习成绩排名，希望通过努力学习获得学校提供的奖学金，只有10.8%的学生表示因为能够从专业教学中获得乐趣而学习。实际在大学期间，许多学生都为了获得来自学校的物质和精神激励而努力学习。因此，大部分学生积极参与学校组织的学分活动，却较少参加各种社团活动。从社会给学生带来的动力因素来看，43.5%的学生希望通过在校园内获得专业资格证书顺利就业，以应对激烈的市场竞争。23.8%的学生希望未来能够从事专业领域的工作，达到为社会贡献力量的人生目标。实际上，当代大学生长期受应试教育影响，更多地从就业压力角度思考学习问题，具备回报社会观念的学生则数量较小，社会教育给学生学习提供的动力源明显不足[1]。从家庭影响角度来看，55.2%的学生来自乡镇和农村地区，拥有相对较强的学习动力，与学生承载较高的家庭期望密切相关。但与此同时，也有33.5%的学生表示家庭给予自身过大的压力，使其在学习中容易产生负面情绪，不利于全身心投入学习。由此可见，家庭给学生学习动力带来的影响具有双面性。此外，从学生自身角度来看，只有12.2%的学生制定了详細的学习计划，并且可以有效落实，而59.7%的学生则表示正在制定学习计划，但多数计划未能落实。在学习动力上，15.6%的学生表示自身学习主要是受到自尊心的驱动，希望在班级中不落后于他人，而26.5%的学生认为学习好可以取得成就感。由此可见，当代大学生普遍缺乏对学习的足够认识，缺乏长久学习的意识，从自身获得的学习动力有限，难以保证自身持之以恒地学习。

2    大学生学习动力提升策略

为改善大学生学习状态，还应从学校、社会、家庭和学生自身4个方面提出有针对性的策略，促使学生的学习动力得到提升，从而坚定学生终身学习的思想理念，为学生未来发展奠定扎实的基础。从学校教育角度来讲，应进一步实现教学模式创新，激发学生的专业学习兴趣，营造良好的校园学习氛围。与此同时，学校还应将学生的人生规划与学习激励结合在一起，督促学生明确学习和发展的方向，在专业学习中获得更多动力;从社会角度来讲，政府应广泛开展社会教育工作，引导民众重视知识，使学生树立正确的思想观念，抵抗社会不良思潮的影响，积极投身到学习和社会实践中[2];在家庭教学方面，学校应联合家长，把握学生的思想动态，以发放心理健康教育手册等方式为家长教育提供科学指导，促使家长适当引导学生将学习与未来发展结合在一起，同时避免承受过大的家庭压力，继而使学生得到正面的激励。此外，作为新时期的大学生，应做到一以贯之，能够对自己选择的专业保持学习热情，端正学习态度，树立终身学习的思想观念。认识到学习并非短期的行为，学生才能加强对自身行为的约束，积极感受学习的乐趣，制定长久的学习计划，客观地看待学习成绩，以便从中收获学业与情感，最终成长为社会需要的人才。

3    结语

为促使大学生形成良好的学习态度、行为和习惯，学校应联合家庭、社会，共同为学生营造良好的学习和生活环境，加强学生理想教育和信念培养，促使学生形成较强的自尊心、意志力，为学生学习提供驱动力。学生应认识到学习的重要性，在端正态度的同时，强调自我约束，继而通过学习取得进一步的发展。

[参考文献]

[1]马中光.大学生学习动力现状调查分析—以嘉兴学院商学院为例[J].科技创业月刊，2019（2）：89-91.

[2]田爱香，孙丽平.大学生学习动力的现状与心理对策[J].菏泽学院学报，2018（3）：103-106.