高校“停课不停学”在线教学探讨

崔晓梅 许洁

摘 要：针对目前疫情期间“停课不停学”的指导方针，对高校在线教学方法进行初步探讨。文章通过对设计与组织在线课程，构建适应课程、适应学生的在线课程方法，对在线课程的优势及存在问题进行探讨，以期对特殊时期在线课程教学的方法研究提供参考。

关键词：“停课不停学”;在线教学;教学组织

2020年初，一场突如其来的灾难—新型冠状病毒肺炎袭击中国。为确保广大师生的生命安全，阻断疫情向校园蔓延，教育部下发通知，各级教育部门和当地党委政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校扩散，延期开学是其中的一项重要举措。虽然停课但是学习不能停止，全国大中小学都在为“停课不停学”做着积极的准备工作。线上教学平台的选择、教学资料的准备以及教学过程的设计，这对教师而言是一次挑战也是一次机遇。

1    在线教学的意义

目前防控新型冠状病毒是国家、人民头等重要的大事，为防止疫情向校园蔓延，进行线上教学是特殊时期的特别举措，尤其对于高校，大学生来自全国各地，跨地域性流动不利于疫情防控;线上教学是对国家和党的号召的积极响应。大学教育不仅是教学生知识，更重要的是让学生掌握自主学习的本领，引导教会学生主动学习，从而增强学生的学习获得感，所以线上教学更是对学生学习能力的培养[1]。微课、慕课正不断走进大学课堂，特殊时期，大量免费的课程和图书资源的开放，教师可以丰富自己的教学课件及学术资源，为今后的教学打下坚实的基础。线上教学不能理解为直播上课，也不是简单地把传统课堂搬到线上去做，它更是一次教学改革和实践。线上教学是教育技术推动学校教育变革的一次机遇，必将推动教育信息化的进一步发展。

2    在线教学面临的挑战

“停课不停学，停课不停教”，首先面临挑战的就是教师。不同于中、小学教学的统一性，高校更多的是多元化，由于学生能力水平不同，专业需求不同，教材选择不同，授课方式不同等。任课教师要在短时间内根据自己的教学习惯、针对授课专业学生的特点，收集、整理、制作线上资料，完备资源整合，制定合理的课堂教学设计，构建在线教学框架，特别是部分高校师资紧缺，很多教师承担多门课程，使得大多数任课教师压力倍增。

由于各地开学时间大体相同，针对平台普遍存在的卡顿等不稳定情况，如何合理地利用平台资源、视频会议、直播等教学手段高效地完成教学过程，需要在教和学的过程中不断地探索。

3    在线教学优势

在线教学时，布置好学习任务、整理好资料后，学生可以根据自己的学习需要、学习习惯，对于重难点的内容反复学习、重听、重看，方便更好地巩固学习效果。传统课堂教学尤其大学理工科，好多同学反映由于某个知识点不理解，后面的课程就完全听不懂，导致恶性循环。

线上教学具有更好的互动。现在高校授课基本都是大班授课，学生多的课堂里想要大面积互动根本不可能，而在线教学因为有讨论工具，且讨论不受课堂时间的限制，课上、课下在班级群里每人都有机会提问，老师可以很快找到大家的共性问题并一同解决;一些互动模块如随堂抢答、选人、投票、测试等，保证了学生的高参与率，好的互动是提高教学质量的重要手段。

4    在线教学设计

无论教师选择什么平台、什么授课形式，结合学科教学特点和需求，合理的课堂教学设计、教学组织、教学内容与资源，都是必须提前做的功课，这样才能达到较好的教学效果。

提供好的教学内容与资源是教学设计的第一步。线上教学一定要建立完备的资源库，包括教学视频、课件、教案、题库、拓展资料等。精短的视频资料学生可以反复看提高学习效果;题库是学生练习和检验学生吸收程度的重要资料;拓展资料对于一些有能力及感兴趣的同學来说，会开阔她们关于学科的视野。资源库的建立需要老师特别地用心，网络上虽然资源丰富，但基本都不能拿来就用，需要老师筛选和再编辑，给学生的东西要适合自己的学生。

在线教学的核心应该是如何组织学生参与学习，线上教学老师应更注重引导学生学、培养学生怎么学、如何学。一方面，教师提前布置任务，为学生设定学习目标、将教学资源有条理、有组织地发送给学生，学生按着进度完成目标，然后进行任务推送包括练习、作业、测试等。另一方面，应用网络教学优势增加教学互动，教师多提出问题让学生参与讨论;引导学生提问并发布自己观点，通过讨论及学生提问，老师可以发现共性问题并及时反馈[2]。教学评价也是也是教学组织一部分。因为学生的个体差异，自主学习的过程会有不同，教师依据学生作业、提问及测试给出综合评价，比依据平台统计的登录次数、学习时长可能更加合理。

5    结语

“停课不停学”虽然是疫情期间的应急之举，也是一次重要的教学改革实践，要按照习近平总书记的重要指示和党中央国务院的决策部署，高度重视、积极准备、有效实施。教师要在教学实践中不断提高自身水平、开阔视野，让互联网、新技术更好地服务教学。

[参考文献]

[1]祁爱萍.在线教育背景下的高职教学及课程改革研究[J].电脑知识与技术，2016（32）：124-134.

[2]胡雍.在线教育的发展及对我国高等教育改革的启示[J].人才培养与教学改革—浙江工商大学教学改革论文集，2015（1）：197-201.