引导真切体验——《朋友与玩具》教学实录与反思

○黄桂林

【活动思考】

教学《彭德怀和他的大黑骡子》，引导感受彭德怀为了战士而忍痛割爱杀掉大黑骡子的情境时，学生都难以进入状态，而要他们用“忍痛割爱”造句，也多难找出合适的情境。这让我更真切地感受到生活与语文的密切关系。缺乏生活基础，学生难以进入与语言有关的角色。于是，再次教学这篇课文前，我组织了一次实践活动。

孩子多有最好的朋友，也多有心爱的玩具，让他们把最心爱的玩具送给最好的朋友，他们乐意吗？别说孩子，便是成人，要把自己最为珍贵的东西送给自己最为知心的朋友，其回答也不是轻而易举的。为此，我决定让学生确确实实、真真切切地经历这样一次考验，一次选择！

【指导过程】

一、引导回顾，自由地表述

师：同学们，最近我们写了两篇作文，《令我

的朋友》和《令我 的玩具》，回忆这两篇作文，大家有什么想法呢？跟大家分享分享。

生：我觉得朋友是财富，最要好的朋友是最珍贵的财富。玩具是生活的一部分，有了心爱的玩具，我们的生活似乎更有意思。

师：看来，朋友与玩具，是我们生活中不可缺少的两个方面，少一点，我们的生活肯定会不完整。看了你们的作文，可以看出朋友和玩具在你们心目中有多重要。他们是你们生活中的阳光和月亮。没有阳光，生活缺少温暖；没有月亮，生活缺乏浪漫。

二、引导推介，尽情地显示

师：老师相信，在你们心中，朋友和玩具都是不可替代的。先说说你们的玩具，有多好，请用最简洁的句子向大家介绍介绍。

（学生发言略。）

师：再晒晒你们的朋友吧！

（学生发言略。）

三、适时亮相，充分地表现

师：朋友真是自己人生中极其宝贵的财富，有了知心的朋友，自己生活的天地就变得更加宽广。玩具是自己儿时重要的玩伴，有了心爱的玩具，童年一定会变得更加色彩斑斓。不过，今天，老师想对你们提出一个非常严肃的话题：一边是你最好的朋友，一边是你心爱的玩具，老师要让你取舍，有办法吗？

（学生面面相觑，不知其意。）

师：老师想让你们把自己最心爱的玩具送给自己最要好的朋友！自己回去认真地思考思考，权衡权衡，老师不强求你一定要送，也不建议一定要留。你的朋友你选择，你的玩具你做主，相信你深思熟虑后做出的决定，肯定会让你满意，让你的朋友满意，让你的玩具满意。

四、叙谈感受，真心地告白

师：同学们，这个双休日过得好吗？想想双休日的选择，现在心情怎样？

生：心情轻松。因为经过认真考虑，我最终把最喜欢的“雷霆怒刀”送给了我的朋友张维杨，真的感到一身轻松。

生：我感到高兴。因为我经过认真思考，把参观上海世博会的纪念品送给了我同宿舍的好友。

生：我也说不清是什么心情。不好意思，我到现在还没有把玩具送给朋友呢。我的玩具是陪我睡的玩具熊，送给朋友，晚上我肯定会睡不着的。

师：多么诚实的孩子，多么真实的想法，老师让你们自己做主，就该自己做主，不一定非要把自己最喜欢的玩具送人啊。

生：我现在有些后悔。因为我把自己心爱的乐高玩具送给了我的表妹，它可是我最最喜欢的玩具了。

师：实话实说，他的心情又不同，送了，但有些后悔。这是真实的想法，并不是与朋友感情不真，实在是东西太好了！

五、追溯抉择，真实地描述

师：当自己的玩具有了最后归宿的时候，我们的心情各不一样。那天黄老师布置任务后，没有立即让你们说想法，其实大家一定有很多话想说，面对着自己的玩具，回想着自己的朋友，再想到老师的任务，你们的心情肯定比较复杂。当自己作出了选择——或者把玩具留下，或者把玩具送出的时候，你心中想的肯定又不一样。请你在“听到任务”“进行选择”“选择以后”三个方面中选择一个方面，把自己当时真实的想法写下来。

（生练笔后引导交流。）

生：我写的是回家以后的心理活动：让我送最好的玩具给朋友，那可是一万个不情愿啊，可不情愿有什么用！黄老师布置的作业，不完成可怎么行？唉！“熊宝宝”，它可是陪伴了我一年多了啊，我把它抱上床看电视，给它盖被子，就连晚上也要抱着它睡觉。已经相处一年多了，感情怎能不深呢？如今要把它送给表弟，那怎么舍得？不行，坚决不送，黄老师罚就罚吧，反正不能出卖“熊宝宝”，把它送给表弟。周六我打电话问同桌，他竟然也不想把最好的玩具送给自己的朋友，我想，总算有个伴，罚也不是罚我一个人了。不过后来想想，最好的玩具不送，送一个稍微逊色一点的也可以啊！于是，我决定送表弟一直想要的“皮客侠”。主意拿定，我心里一下子轻松了许多。

师：这是明智的选择！这里的心理描写写得活灵活现，从开始的纠结，后来的不愿，再后来的决定不送，最终的另行选择，写得合情合理，叫人深信不疑。

生：我写的是回家前后所想的：唉，真是不情愿呀！就算是最好的朋友也不情愿把这么珍贵的玩具送给他呀！坐在回家的车上，默默地想着这个令人为难的问题。事情是这样的，（师：先写当时的心情，再交代前因，这是运用倒叙。好！）我们古怪的语文老师黄老师又为我们出了难题——把你最喜欢的玩具送给你最亲密的朋友。（师：“又”用得好，表达了对老师的不满，一次两次情有可原，几次三番捉弄我们实在是太不像话。不过，老师要提醒你，老师布置的作业，到你笔下的时候，要改一改，把“你”换个什么字？）把自己最喜欢的玩具送给自己最亲密的朋友。好为难啊！陀螺既是我的战斗武器，又是我的知心朋友，最关键的一点，它很昂贵，不能轻易送给别人。黄老师下的这道“圣旨”，简直要“送我上西天呀”！（师：其实，你可能没有听清楚老师最后的提醒，如果真的舍不得，就不要让自己为难了。你想，你这么昂贵的陀螺送给朋友，朋友也肯定不肯接受。）没办法，为了完成这一使命，我豁出去了。不知为什么，当我做出决定时，心中的纠结就在瞬间消失了。

师：慎重抉择，浑身轻松。现在我听出来了，你其实不是真的埋怨老师，也不是真的误解了老师的任务，而是严格要求自己，珍惜友情，送出玩具。好孩子!

六、交代结果，轻松地表述

师：同学们，老师组织这样的活动，绝不是想为难你们，完全是让你们根据自己的真实情况进行选择。让玩具永远与自己相伴，让玩具与好友相随，都是很好的选择。下面请你们写写你“送”或“留”的细节，和我们分享你们故事的美好结局。

（学生练笔后交流。）

生：我抱着玩具，在书城找到了周欣奕，把兔子递到她面前说：“我送给你的。”她有些莫名其妙，没有接。我见了，强行把玩具送进了她的怀里，然后装作若无其事地往回走。过了一会儿，她突然跑来问：“这是怎么回事？为什么给我？”我满面轻松地说：“没什么，这是老师布置的作业。”我表面上没有一丝不舍，但心中却有一万个不愿意。真不知道她回家后会如何对待我的小兔。

师：你们觉得她写的片段怎样？

生：我最大的感受就是“真”，让我仿佛看到了那画面，虽然画面不复杂，但“递给”“强行”“然后装作若无其事”，都真实地写出了刘羽萱送小兔时的动作，也确实看出她虽然送了，但心中还很是不舍，尤其是最后的担心，更让我感受到她对小兔的情感有多真挚。

师：说得好！“真”，做人之本，作文之本。无论怎样的选择，对你们来说都是可贵的，我相信，这样的经历对你的未来，永远是美好的回忆。让玩具与我们的童年相伴，让朋友与我们的生活相伴！下面，把这篇作文完善一下，自己加个合适的题目。

【教学反思】

这次的活动作文，在自己的作文教学生涯中，是少有的得意之作。学生递交的一篇篇作文，我看了一遍又一遍，可以说是百看不厌。之所以能获得成功，我认为主要归功于以下几个方面：

1.充分铺垫。让学生围绕“最好的朋友”和“最心爱的玩具”作文，目的是什么，学生莫名其妙，我心知肚明。也正因如此，他们会无遮无拦。这样的过程，始终在自然状态下进行。而我的重要目的，就在于引导回忆与朋友、与玩具相处的美好时光。这样，朋友也好，玩具也好，就都唤醒了他们美好的记忆，引发了他们心灵的声音，他们会为拥有真诚的朋友而自豪，为拥有珍贵的玩具而幸福，这就为“送玩具”的体验活动做好了铺垫。

2.巧妙实践。有了两篇作文的铺垫，此后的“送玩具”，对学生来说就不再是轻而易举的事了。作文对最好的朋友和最心爱的玩具已有表述，秘密已经暴露无遗。虽然从正常情况看，好朋友并非一定要送最好的东西，最心爱的东西也并非一定要送最好的朋友，但孩子们却不会这么想，他们认为，送了最心爱的玩具，是辜负了自己；留了最心爱的玩具，是辜负了朋友。虽然老师给了台阶，但他们的心灵深处却难以平静。这样，心中涌起了波澜，故事就有了曲折。当然，送不送最心爱的玩具并不重要，重要的是学生在艰难的抉择中，得到了心灵的洗礼和情感的熏陶，这可能是无论多么精妙的作文也难以比拟的。

3.真实叙述。活动记叙，目标定位为真实叙述。叙谈感受，已送的多为自己的抉择高兴，未送的多为自己的选择不安。我都加以赞扬，选择朋友，赞他们珍惜与朋友的友谊；选择玩具，赞他们珍惜与玩具的相伴。这样，学生就无忧无虑，选择玩具更是如释重负。追溯抉择，为的是借心理描写，再现选择过程，展示精彩细节，教者也多在想得真实、写得真切上点评。交代结果，为的是借助描写，呼应前文，让故事给人完整的印象，这方面的点评也指向于真实。

看来，如果想方设法让孩子用真情参与生活，他们的生活世界必然开阔，精神世界必然丰富，他们成长的步伐也必然坚实。这是本次作文给予我的最大收获。