智慧教与学服务平台测试效果分析与改进

◆金忠伟 朱丽华

安全模型、算法与编程

智慧教与学服务平台测试效果分析与改进

◆金忠伟 朱丽华

（黑龙江职业学院 黑龙江 150111）

智慧教与学服务平台以课程开发为核心业务系统，推行成果导向教育理念，设计系统开发流程，搭建业务系统；设计核心业务（课程开发）流程，对接教务系统；设计课堂教学系统，开展学生学习成效分析。该平台提供高职院校智慧教与学服务，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，以学生为中心实施教学服务，拓展校园的时间和空间维度，提升教学效率。

服务平台；流程；效率

自我校2014年底实施成果导向教学改革以来，建立了以培养目标、核心能力、能力指标三级能力为中心的培养体系，形成自上而下覆盖、自下而上支撑关系的成果蓝图，并开发出基于OBE教育教学理念的智慧教与学服务平台，实施以学生为中心教学评价和课堂教学，实现形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。

1 智慧教与学服务平台业务流程设计

1.1 主业务流程设计

根据教学工作实际，智慧教与学服务平台主业务以课程准备、课堂实施、教学评估三个阶段为基础进行业务流程设计。

课程准备阶段。核心业务系统从专业人才培养方案切入，建立由专业课程和通识课程组成的课程列表，然后根据课程结构，在线开发课程大纲并创建课程大纲库，同步建立标准核心能力权重、标准能力指标权重、课程教学目标间的呼应关系，并根据专业整体情况进行课程大纲调整；根据微调整、重整的原则，制作出“呈现年级、类别及职涯发展”的课程地图。

课程实施阶段。实施专业人才培养方案，通过教务模块发布教学活动安排，进行排课、选课，发布课表，结合手机端、WEB端等手段实施教学，结合线下教学实现“翻转课堂”教学，对教学过程产生的教学结果进行结果评量、过程评量。本平台的特色便是过程评量方面将更加细致、完善，有利于学生学习过程的考核。

教学评估阶段。汇总平时成绩、期中成绩、期末成绩，以一门课程、一类课程、专业课程为单位统计学习结果，建立数据和雷达图的对比，评价成绩数据，形成课程调整建议，反馈课程大纲和课程单元教学设计。

1.2 核心业务（课程开发）流程设计

开发专业培养目标，建立校级、分院、专业三级培养目标、核心能力、专业能力指标组成的能力培养体系，建立培养目标、核心能力、专业能力指标自上而下的映射关系。

按照培养目标及核心能力要求，建立每门课程的课程教学目标与核心能力指标间的联系，采用关联矩阵法，以核心能力指标为评价指标，以学分、课程权重为主要评价对象，以每门课程教学目标对应核心能力指标的权重为评价指标权重，构建学生核心能力关联矩阵，将课程权重置入到关联矩阵表，进行加权平均，根据获得数值自动调整课程体系，读取课程字典，开发课程地图，建立课程与学期、课程与岗位、课程与毕业之间的逻辑关系。

1.3 课堂教学系统设计

根据课前、课中、课后关于教学环节的需要设计课堂教学实施系统。

课前，学生通过课前准备，可以获取学习规划、系统介绍、课表、学习路径、学习地图、教师等信息；教师可以推送消息，发布课程大纲、课程公告、课程资源给学生，以便展开课前活动。

课中，教师可以通过平台对学生进行分组，利用签到功能查看学生出勤信息，运用课堂小测、讨论等方式实现与学生的教学互动。此外，教师还可以根据情况对每个学生进行学习的有效性评价。

课后，通过课堂评量、课程反馈、课后作业、教学反思等功能促进学生学习成效的提升，促进课上学习和课下学习相结合；在线建立课后辅导机制，实现课后辅导可预约、可查询并能够上传佐证，巩固专业知识。

1.4 教务系统流程设计

通过设计教室管理、教师日志、成绩管理等功能实现为学生服务。该子系统在传统教务系统的基础，置入OBE的教育理念，针对学生课表、学生选课、学生学业规划、学生学习、学生档案评量等内容，重新进行了流程设计，从传统的以教师的教为主，转到了以学生的学为主。

2 智慧教与学服务平台测试效果与改进

2.1 技术方案检测

技术方案方面，该系统采用数据库软件MySQL作为数据库平台，JAVA技术作为编程语言，ActiveMQ消息队列用于消息服务，从而实现对数据库的访问：如查询、修改、删除、录入、更新；该系统通过系统接口与微课堂相连接，模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的智慧教与学服务系统。

2.2 学习成效检测

学生的学习成效检测。以专业为单位，自动绘制专业学生雷达图，包括标准雷达图、达成雷达图，以学院、届级为单位，排列各个专业雷达图，形成视觉对比，效果明显；学生核心能力达成等级图，清晰的呈现了学生的学习成效；以学生个人为单位绘制的雷达图，显示同届级、同专业平均达成、最高达成、最低达成，使每个学生都能清楚了解本人在专业中的位置。

教师教学效率检测。以学期为单位分析教学法应用比例、评价方法应用比例、网上资源建设情况，所授课程中学生核心能力达成、能力指标达成，核心能力达成等级、学生评教（选择1至2点）、教师评估等级，形成统计分析对比数据，实现单一教师教学效率分析。

课程实施成效检测。以课程（教师）、学期课程大纲的完成时效、校级审核符合度（问题建议数量）、课程建议修改比例、学生评教中涉及课程内容项目评价、教师评估中心课程设计评价、课程学生核心能力达成评等比例，形成分析数据；以学期为统计时限，以类型课程为单位，开展课程诊断学习成效分析，能够为清晰呈现课程建设存的问题，促进课程的完善与改进。

2.3 智慧教与学服务平台改进

平台存在问题主要有三个方面：第一，课程发展循环模块的问题，模块中的学生雷达图、短期循环、中期循环、长期循环，相应的服务端与课程发展循环模块数据传输还存在一定的问题；短期循环的学生学习成效分析、教师教学效率分析、课程设计实施分析还不够直观；中期循环包括学习成果的达成度、课程实施的满意度、辅助学习的达成度还不完善。第二，课程实施的评量与课程大纲中相关设计连接不够紧密，成绩的统计出现的偏差；第三，课程大纲的开发过于烦琐，老师在使用的时候会出现关联不准确的情况。

针对已发现的问题，研究团队采取了以下改进措施：第一，课程发展循环方面，在试运行过程中各项功能齐全，呈现OBE教育教学改革成果，通过教师教学效率模块与决策分析子系统进行数据传输，可以针对单一教师教学效率分析、教研室教师教学效率分析、专业教师教学效率分析、分院教师教学效率分析。第二，课程评量与大纲关联方面，重新建立了数据模型，运用直接评量所产生的结果生成学生核心能力雷达图；通过导师观察评量、学生自评、学生学习档案评量、额外加分与直接评量生成学习历程档案雷达图，检验了智慧教与学服务平台应用效果，为学校提供决策依据。第三，准备了课程大纲的内容，课程开发单元包括课程地图、课程大纲、活动设计、课程调整与发布单门课循环检视、非正式课程循环检视，便于老师使用。课程实施包括课程安排、选课设定、课表查询、考勤、小组评议、课堂小测、成绩录入、成绩查询、免修与置换审批等内容，明确了相关细节，便于形成性评价的实施。

智慧教与学服务平台能够为高职院校提供智慧教与学服务系统，推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系，以学生为中心实施教学服务，拓展校园的时间和空间维度，提升了教学效率和学生的学习效率。